山东省庆云县祥云实验学校（山东师范大学庆云祥云实验学校）于2024年招生，开学时1—7年级就有2200多名学生，是周边3所小学的片区分流学生。

    学校开办，就是师生饱和的状态。如何让所有分流教师和学生快速产生对教育共同认知的追求呢？

    从教20余年，我始终相信，教育不该是千篇一律的修剪，而应静待每颗种子找到属于自己的春天。因此，学校以“五星学生”评价改革为契机，启动教育教学实践探索。短短一年的实践，不仅转换了学生的成长轨迹，也让我和整个教师团队重新理解了教育的温度与深度。

    每个孩子都有机会发光

    还记得开学初的全体教师会上，当我提出用五色祥云成长卡替代传统评价模式时，台下的窃窃私语里藏着疑惑与担忧。

    一位班主任的提问让我心头一暖：“校长，我们班有个孩子成绩不理想，可他擦黑板特别干净，能给哪颗星？”

    我打开方案，指着屏幕上的五色图标说：“乐劳之星，蓝色的。以后每个孩子都有机会发光，就像天上的星星，各有各的亮法。”

    五色祥云成长卡中的红色成长卡关注品德，绿色聚焦创智，橙色衡量健康，紫色彰显尚美，蓝色记录劳动——五个维度与“五彩课程”呼应，让五育并举不再是口号，而是展现在每个孩子日常的闪光点里。

    每朵花都有绽放的时间

    学生子硕拿到蓝色成长卡的那天，数学教师激动地与我分享：“孩子接过卡片时，手都在抖，眼睛亮得像装了星星。”

    可改革哪有一帆风顺的？两周后，家长的质疑就来了：“我家孩子数学考了98分，为什么只拿到一张绿色卡？隔壁班85分的却有两张！”

    会上我反复解释：“创智之星不只是看分数，还看课堂参与、合作精神、反思能力……这些过程性成长才是评价的核心。教育就像养花，有的春天绽放，有的秋天结果，我们要做的是给每朵花足够的成长空间。”

    有一位上课总容易走神的三年级女孩，因为一幅《校园的春天》的画领到紫色尚美卡后，她的妈妈在家长会分享道：“孩子回家跟我们说，终于相信‘自己不是笨，只是擅长的不一样’。”

    听到这样的答案，我更加坚信我们做的是对的。

    每位师生都多一些视角

    “朵朵加油站”开张那天，校园成了欢乐的海洋。看着孩子攥着攒了3个月的成长卡，在红领巾超市前纠结兑换哪样奖品，我突然意识到，这些卡片不仅是奖励，更是一面镜子，让孩子看见自己一步步变好的模样。

    但挑战很快出现了。高年级学生开始对卡片失去兴趣，一句“这都是哄小孩的玩意儿”刺痛了我。德育工作会上，我提议：“我们需要仪式感！每周评年级之星，每月颁校级之星，让这份荣誉真正照亮孩子的成长之路。”

    一位体育教师在日志里写道：“我追着给接力赛摔倒又爬起来的孩子发橙色卡时，突然发现，原来教育不该只盯着速度，更要看见精神的力量。”

    一位英语教师把小组积分搬进课堂，曾经沉默的孩子围着组长请教问题的场景让我明白：评价的革新，正在重塑师生之间和生生之间的关系。

    在教师分享会上，我感慨道：“我们总说要引领学生成长，可这场改革何尝不是在倒逼我们成长？当我们学会用多元视角看孩子，教育的天地就豁然开朗了。”

    每颗星都能照亮自己的天空

    6月24日的“成长俱乐簿”汇报活动上，学生在T台秀上自信飞扬，《最好的我们》视频里满是温暖的回忆，看着台下家长湿润的眼眶，我知道，这场关于评价的变革早已超越了分数的边界。

    如今，校园里的年级吉尼斯挑战榜和班级“星云榜”前总是热闹非凡。孩子们用行动证明：人生的成长赛道远不止一条。收到一个孩子的感谢信时，我反复读着那句“分数不是唯一的尺子，善良、勇敢、坚持……都是丈量生命的刻度”，眼眶不禁发烫。

    站在洒满阳光的教学楼前，看着孩子们举着五彩卡片欢笑奔跑，他们眼中的光芒比任何星辰都耀眼。而我，想和团队一起继续谋划——如何让评价体系更立体，如何凝聚家校社的力量，让每个孩子都能在属于自己的天空下熠熠发光。

    （作者系特级教师，教育部新时代“双名计划”名校长培养对象，山东省庆云县祥云实验学校校长）