“《昆虫记》里说螳螂会捕食蜜蜂，可咱们观察站的蜜蜂和螳螂居然能和平共处，是不是书上写错啦？”科学课刚结束，六年级学生张萌举着笔记本冲到讲台前，本子左边贴着蜜蜂停在花朵上的照片，右边抄着课文里的段落。教室里顿时炸开了锅，语文课代表林晓菲晃了晃手中的观察日记：“我觉得可以写篇童话，让它们当好朋友！”这样热闹的讨论，是山东省昌邑市育秀学校全科阅读中最常见的画面。

    这所现代化校园的历史根系，可追溯至百余年前的民国初年，校名与教育初心的传承，恰似潍河流水，跨越世纪而不息。如今的校园正经历着从“阅读焦虑”到“全科育人”的蝶变。

    “这堵墙必须拆”

    2023年，教育部等八部门印发的《全国青少年学生读书行动实施方案》与山东省“书香校园”建设工程的春风，吹开了育秀学校的改革之门。“那时语文老师抱着名著选读清单发愁，数学组却在教研会上直摆手：‘阅读？那是课外的事！’”教师王美莲翻动着当年的改革日志，语气里仍带着当时的急切，“图书馆里的《昆虫记》积着灰，科学课的实验报告里找不到一句科普读物的引用——学科间的‘阅读墙’必须拆！”拆墙的第一步，就是让每个学科都意识到：阅读不是语文的“专属品”，而是所有学科的“助推器”。

    语文教师李亚宁带领学生将“经典名著片段”“作家小故事”“语文常识”等内容整理成图文并茂的卡片，张贴在教室的文化墙；数学组试着在习题课前加了5分钟“阅读时间”，让学生读《数学家的眼光》，初一学生王浩在日记里写道：“原来数字里也藏着诗。”

    三年级的风筝项目成了跨学科盛宴。“风筝骨架的对称轴要用几何知识计算！”数学教师在非遗工坊里给学生比画着，旁边的美术教师正指导大家用《潍坊风筝故事》里的配色方案糊纸。当学生举着自己扎的“沙燕”在操场放飞时，一个学生笑着问道：“谁还记得书中记载的明清风筝用途？”这样的发问，让玩乐多了一份思考。

    就这样，从阅读空间的重构到课程体系的搭建，从跨学科项目的设计到数字平台的赋能，一场席卷全学科的阅读革命悄然铺开。

    随处可遇的阅读场域

    “老师，《海底两万里》的漂流卡我填好啦！”三年级学生张程悦踮着脚，把书塞进走廊的彩虹漂流柜，柜门上还贴着李浩然画的鹦鹉螺号草图。这是育秀学校百余处开放式阅读空间的一角——悦读大厅的阶梯上总有人捧着书席地而坐，乐阅书吧的沙发里藏着课间“偷读”的身影，连食堂取餐口的等待区都摆着《中国食物史》。

    为了打造“人人为书，书为人人”的生态圈，学校在开放式阅读空间的基础上，又创新开设了“家庭藏书共享平台”，学生把家里的经典书籍标注姓名和推荐语送到学校，由图书馆统一编码上架，让书房里的书“漂流”到校园的每个角落。同时，学校与昌邑市图书馆合作，周末师生凭校园卡就能免费借阅市图书馆的海量资源，把阅读的边界从校园延伸到了城市。

    “以前找资料只能靠课本，现在从家里带的《中国国家地理》到市图书馆借的《趣味物理实验》，都能用到科学课上。”五年级学生李梓轩说，他最近做的“水的表面张力”实验，灵感就来自借来的科普书。

    “《西游记》里的火焰山真的存在吗？”导读课上，教师李环环抛出的问题让教室里炸开了锅。八年级学生争相从地理课本里翻找吐鲁番盆地的资料，语文课代表林淼突然举手：“老师，我觉得这像极了唐僧师徒的‘阅读长征’，每次翻山都在成长。”这样的对话，每周都在整本书阅读课上演。

    从平面阅读到立体育人

    课程引领润无声。学校聚焦基础、理解、思辨三大关键能力，打通课内、课外阅读通道，以“经典阅读”为纲，承接“沉潜往复”的读书传统，确立“必读、选读”分级目录，构建“育乐启蒙‘约读’—育行夯基‘悦读’—育志贯通‘跃读’—育秀深度‘阅读’”四学段课程体系。

    四学段课程体系像棵大树：一年级“约读”课上，孩子抱着绘本听老师讲《猜猜我有多爱你》；四年级“悦读”课上，学生用思维导图梳理《昆虫记》里的食物链；初二“跃读”课辩论会上，“祥子的悲剧是否能避免”的争论可持续整节课；而初三“阅读”课的《史记》研读小组，已经能结合历史课本分析“商鞅变法”的现代启示。

    项目阅读促提升。学校以项目式学习为载体，动员所有学科负责人，首先推荐各学科的阅读篇目，向全校师生推广；然后通过学科阅读联合教研寻找不同学科阅读的共性和特性，建构基于阅读通识和学科个性的全学科阅读指导体系，推动阅读的全学科覆盖和全链条衔接。

    “春分日影测量时，谁发现了课本没提的现象？”科学教师元秋芳的问题让“节气里的科学与诗”项目组沸腾了。学生陈一诺举着自制圭表说：“老师，《周髀算经》里说‘立竿见影’，但今天的影子在12：03才最短，这与地理课讲的时区有关吗？”这场讨论最终催生出他们的《节气误差探秘》研究报告，封面上还印着语文课创作的《春分三候》小诗。

    实践浸润获真知。学校将阅读与实践深度结合，让文字在现实中“落地生根”。每年4月是“阅读实践月”，各学科组开展特色实践活动：语文组开展“寻找春天”活动，有机融合语文、数学、英语、科学等学科知识，学生在实践中感悟春天的美好。生物组建立“阅读观察站”，在校园生态角搭建“昆虫旅馆”，持续观察瓢虫、蜜蜂的生活习性，撰写观察日记。地理组开展“跟着地图阅读”活动，学生选择感兴趣的地貌类型制作“地理阅读展板”，并在校园举办“世界地貌博览会”。

    “盐田的结晶池为什么是梯形？”在昌邑盐田考察的学生围着向导追问，手里的《昌邑海盐史》被海风掀得哗哗响。“这得用数学的相似三角形原理解释。”随行的吕雪老师笑着说。学生刘一诺突然指着远处的风车：“书上说以前靠天晒盐，现在有了光伏发电，这算不算‘古今智慧合体’？”后来，这句话成了《盐田的前世今生》调查报告的点睛之笔。

    数字赋能促成长。学校开发“育秀阅读云平台”，整合电子书资源、阅读记录、互动社区等功能。学生扫描二维码，可获取作者访谈视频、相关知识点讲解；教师上传阅读教学设计，自动生成“AI备课助手”推荐的拓展资源。平台的“阅读大数据看板”实时显示各年级阅读量、热门书籍、学科关联度等数据，为教学决策提供依据。

    基于学生阅读数据生成的“智能读报助手”，为科创爱好者推送《当代小学生》往期“小发明家”合集，并自动匹配省内科技赛事信息；为文学爱好者推荐《山东文学》青年作家专栏，附上投稿邮箱和写作技巧。

    多彩活动展才能。学校聚焦德、智、体、美、劳，将学生日常阅读与班级、年级、校级阅读活动有机整合，持续推进全员阅读。在学校领导、干部、教职工中开展图书漂流、每月图书推荐、读书沙龙等活动。常态开展“家庭阅读分享会”“家长学校”“家校书单”“亲子阅读释疑”“亲子剧本展演”等活动。为丰富学生书香生活，学校定期举办摘抄展览、人文知识大赛、征文比赛等，每年评选书香少年，树立读书典型。

    从教室里关于《昆虫记》的热烈讨论，到盐田边的古今对话，育秀学校的全科阅读超越了书本的边界。当民国校歌里“育秀钟灵，英才辈出”的旋律与学生的琅琅书声交织，那些在阅读中萌发的好奇心、在实践中生长的探究力、在协作中滋长的同理心，正让“为国育才”的使命在书香里慢慢绽放。

    （作者单位均系山东省昌邑市育秀学校）