如何管理学生的手机使用，已成为家庭教育与学校教育都要面对的一道难题。高压管控，常会激起逆反；放任自流，往往贻害自身。

    在“堵”与“放”的焦灼中，一种更具智慧的理念应运而生：管理的核心不在“堵”，而在“导”。

    我校在手机管理中重视家校社协同育人，充分展现“导”的智慧，通过温暖伴“导”、主动引“导”和智慧教“导”，使手机成为学生成长的助推器。

    温暖伴“导”，筑牢学生的“精神防火墙”

    温暖伴“导”的关键是走进孩子的内心世界，如何让学校冷冰冰的手机管理制度温暖地走进孩子的内心世界？我们分三步走。

    一是制定规则，学校组织学生开展手机管理大讨论，然后依据教育部手机管理要求，由学生会根据学生大讨论的意见制定学校手机管理制度，让规则出自学生之手。

    二是落实规则，学校、家庭和学生共同落实手机管理制度，常态下学生手机不带进校园（有特殊需求的学生除外），回到家里家长监管、学校协助，学生每天可以玩一小时左右的手机，学期末开展手机使用达人秀评选，让那些创新使用者得到嘉奖、规范使用者得到鼓励、不守规矩者得到温暖伴“导”。

    三是复盘辅导，对那些不能遵守手机管理制度的学生实施温暖伴“导”，主要是调节亲子关系、师生关系、生生关系，三种关系调整到位，温暖伴“导”的目标就达成了，学生的“精神防火墙”也就筑起来了。

    主动引“导”，激发学生的“发展内驱力”

    当下，将学生与手机完全隔绝，既不现实也非上策。学校要主动引“导”，激发学生的发展内驱力，让他们把主要精力放到个人发展上，我们采取了一些具体做法。

    一是建立成长导师制。学校为每个学生配备一位人生导师，实施双向选择，致力于学生的个人发展。导师要根据学生特点制定生涯发展规划，建立成长档案，实施个性化指导。学校每学期依据学生表现对导师进行评价考核。

    二是提供成长展示台。学校为各类学生提供成长展示平台，如艺术节、科技节、体育节、跳蚤市场、志愿者俱乐部等，让学生体验成长的乐趣、成功的喜悦、被看见的幸福。

    三是绘制成长图谱。各个班级从五育并举的视角绘制学生成长图谱，学生的成长轨迹清晰地展现在图谱上，激发内驱力的作用不言而喻。

    四是构建“家校命运共同体”。激发学生的发展内驱力不是一蹴而就的事，需要家校深度携手，家校都要站在孩子的立场，尊重孩子的选择，成全孩子的梦想，手机管理是“家校命运共同体”的关键事项。

    主动引“导”，就是主动作为，通过“导”的吸引力，激发学生的发展内驱力，让他们不再迷恋手机。

    智慧教“导”，赋能学生的“数字创造力”

    手机管理，由“禁”到“导”的核心在于引导学生科学使用，将其从“娱乐玩具”转变为促进全面发展的“学习工具”与“创新平台”。我们有如下做法。

    一是植入“数字素养”课程，从认知模块中揭示算法推荐原理与沉迷机制，让学生从心理学层面理解自身行为，建立“免疫意识”。从工具模块中教授使用各种App，梳理知识，利用备忘录规划时间，借助专业平台进行文献检索与数据分析，将手机打造成“随身的智能学习助手”……

    二是引入课堂教学工具，鼓励各学科教师设计赋能型任务，让学生在真实场景中应用手机的高阶功能。每学期，学校设计3天手机进校园活动。在地理课上，学生利用手机GPS和地图软件进行校园定向测绘，将抽象坐标系转化为亲身实践；在语文课上，小组合作拍摄与剪辑“名著新解”微电影，用影像语言诠释经典……

    三是开展手机短视频大赛活动，学校每年的艺术节上会开展手机短视频大赛，基于艺术节展演素材，在规定时间内各自确立主题、形成作品。

    我想，管理手机的目的之一，是帮助学生找到那个比手机更有吸引力的世界。当家庭用爱经营亲子关系，学校用魅力赢得关注，社会用责任营造环境，我们便能共同点燃孩子内心的火种。

    （作者系广东省广州市花都区空港学校校长）