今年秋季学期上海开始实施“无作业日”制度，教育部办公厅在近日印发的文件中也鼓励中小学每周设置一天“无作业日”，从区域实践到国家层面的倡导，“无作业日”的价值正在被越来越多人看到。

    为什么要设置“无作业日”？“无作业日”对孩子成长意味着什么，需要家校作出哪些调整和支持？我所在学校的实践或许可以解答一二。

    2009年，我校推出“周三无作业日”。学校采取招募“志愿者”的方式，在一至六年级部分班级进行试点，后来随着自愿加入的班级不断增加，2011年“周三无作业日”扩展至全校，并逐步固化为学校教育教学管理的一项制度，作为学校教育教学一项常规要求延续至今。

    选定周三为无作业日，当时有三个考量。一是周三处于一周的中间，周三无任何家庭作业，可给学生创设一周中间的舒缓时空，让学生得到身心休整和情绪调整。二是考虑家长白天忙于工作，晚上忙着辅导作业，把周三设为无作业日，也是给家长营造调节身心的时空，让家长适当放松和放空。三是引导和激励教师向课堂40分钟要质量，争取基本练习当堂完成，把更多时间还给学生自己安排。

    “周三无作业日”的施行得到了学生和家长普遍认可，也在社会中产生了积极影响。孩子没有家庭作业的心愿终于成真，直呼周三没有家庭作业很“爽”；家长也终于在每周三松了一口气，纷纷表示很“赞”。

    可以说，“周三无作业日”的推行一片向好。但不久就有人提出担忧，会不会出现“周三作业周四补”的问题。于是，学校出台了三项护航措施。一是优化课堂结构。强调精讲精练，语数等学科每节课至少留10—15分钟给学生当堂练习巩固。二是控制作业总量。每班设“作业提醒员”，除周三零作业外，每天由班主任协调控制作业总量。三是进行作业公示。每个班级在教室门口醒目位置设“作业公示牌”，把每天的作业“亮”出来、“晒”出来。

    “周三无作业日”已成为学校的一个亮点，每周三也成为全校师生和家长期待的“全家休息日”。不少兄弟学校也主动借鉴，因校制宜采用。

    “周三无作业日”的探索脚步一直未停步。2015年前后，学校在“周三无作业日”的基础上进一步推出部分法定节假日无作业的举措。清明节、劳动节、端午节、国庆节、中秋节、元旦等法定节假日，逐步成为“无作业日”。这些法定节假日一律不布置书面家庭作业，而是引导学生去经历社会实践的全过程，比如清明节让孩子跟随家长参加传统文化活动，中秋节与家人一起踏秋赏月等。

    “双减”政策实施后，学校紧扣“双减”工作要求，研制课后服务质量标准，提出让学生“基本不带作业本回家”的理念和目标，尽可能避免“课后服务像鸡肋，回家还得做作业”的尴尬。如今，大部分学生能够在课后服务时间完成作业，做到“基本不带作业本回家”。曾经的“周三无作业日”，已经发展成为许多学生的“天天无作业日”，而学校提出的让学生“吃得好，睡得好，玩得好，学得好”的目标，已经通过家校共同努力成为真实的教育样态。

    在“周三无作业日”探索过程中，全体教师深刻体会到，要实现学生减负、教育提质，关键还在课堂，课堂永远是学生发展的“正餐”。如何提高课堂教学质效？方法路径可能有千万种，但主旨就一条：把课堂还给学生，把时间还给学生；让学生站到课堂中央，站在学习中央，把“讲堂”变为“学堂”。落地这一主旨的核心是8个字：精讲精练，分类分层。把一些基本练习和作业放在课堂上，当堂消化完成；作业设计充分考虑学生差异，做到分层作业、菜单自选，解决好有的学生“吃不下”、有的学生“吃不饱”的问题。也就是说，没有课堂教学质效的保证，“周三无作业日”就可能是水中之月、镜中之花。

    用好日光才能少用灯光。当课堂成为提质增效的主阵地，作业设计真正尊重个体差异，教育也从机械传递走向生命唤醒。给学生“减负”不是简单做减法，而是以学生为中心重构教育逻辑，让学习回归生活，让成长舒展天性。正如一棵树不必每天被量身高，但终会在阳光雨露中舒展枝叶。

    （作者单位系湖北省武昌实验小学）