在浙江宁波，有一个“无门图书馆”，师生随时可以出入借阅。这个图书馆就是浙江师范大学附属宁波高新区求精书院（简称“求精书院”）的德丰图书馆。

    英国儿童文学作家艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中说，图书馆要放在出入最方便、空间最宽敞的地方，不管图书馆布置得多么温馨怡人，如果位置不对，图书的流通率也必定大打折扣。

    而德丰图书馆就在校门正对的两层建筑里，这里四通八达，是学校人流量最大的地方之一。

    要把这所九年一贯制学校建设成大型学习博物馆，校长陈佳美认为阅读是其中的重要一环。

    图书馆的书架根据儿童的身高专门定制，便于他们取阅。阅读区有凳子、有沙发，学生可以坐着阅读，也可以躺着阅读，充满松弛感。

    “翻开书的刹那间，心中的曙光也会迸发。”图书馆墙壁上有很多类似这样的“名言”，没想到这是学生尤紫依的“名言”。在陈佳美看来，除了名家名言，师生的智慧和风采一样值得展示。

    图书馆不只是阅读的空间，也是高频的学习空间。德丰图书馆的书架是可移动的，一些教师阅读活动、家长沙龙活动等活动都可以在这里开展。

    陈佳美调研发现，求精书院的学生对寓言故事很感兴趣，于是在浙江师范大学“读写教室”研究专家团队的指导下，学校开始建设一个寓言主题读写教室。

    说干就干，学校团队“淘”来许多关于寓言的图书，有中国的也有外国的，有欧洲、美洲、非洲的，有伊索寓言、拉·封丹寓言等，学生走到这里仿佛进入了寓言的国度，开启了对寓言全方位、更深入的了解和探索。学校还根据学生水平，整理出各年级寓言书目供师生选读。

    这一空间让学生对阅读的热情分外高涨。

    学校团队琢磨，能不能把普通教室也打造成读写教室，让学生在教室里就能读到他们想读的书？

    于是，学校对所有教室进行改造。读写教室分为阅读计划晾晒区、策略海报展示区、读写成果展示区、读写工具陈列区、教室主题书吧，每个读写教室还有专门的教师读写仓。

    学校将图书馆的部分图书送入教室，形成“流动书吧”，深受学子欢迎。学生制作阅读计划并张贴出来，如有学生计划用8天时间读完《十万个为什么》，每天30分钟、50页，这样的方式能激励自己完成计划。阅读也需要有策略，于是教师带领学生研究总结阅读策略，如联结策略、提问策略等，如有师生尝试从“文本与文本”“文本与自我”“文本与世界”三个维度探索联结策略在教学中的应用，教师还开发出联结策略概念课《认识“联结”》。教室主题书吧也各具特色，如初中部教师虞甜甜根据学生的兴趣爱好，将书吧梳理分类成武侠、文学等板块，还起了“少年游侠志”等好听的名字。

    除此之外，读写教室还会展示教师自己阅读的图书，给学生以示范引领，有的学生好奇心爆棚，还会拿起老师阅读的书目一探究竟。当然，教室的角角落落展示最多的是学生的阅读成果。如今，求精书院每个学生每年阅读二三十本书不在话下。

    显然，这样的探索对教师的要求也在逐步提高。于是，学校成立了“惟一书社”，全体教师参与其中，有青年组和中年组，定期开展分层、分类主题阅读活动，形成阅读梯队培养机制，组建了一支“自我觉醒”为突破的教师阅读指导团队，涌现出毛静红、李琼露、欧阳丽等一批阅读导师，带着学生迈入整本书阅读之旅。

    随着实践的推进，学校也在思考，有没有一种拿来即用、易于操作的载体，让人人都能自主、有效阅读，陈佳美想到了阅读单。

    陈佳美介绍，阅读单是以纸张或卡片为媒介，以书面方式交代学习任务，提示学习角度、方式和路径。在快餐式阅读盛行的当下，整本书阅读活动以阅读单为桥梁，为碎片化思维注入系统性力量，引导学生从“随意浏览”转向“结构化思考”的认知地图——它通过问题链激发批判性思维，以章节脉络梳理逻辑框架，用读写结合强化内化输出。这一过程的意义远超“读完一本书”。

    基于这样的理解，陈佳美把近十年开发的阅读单进行整理，从她个人公众号推出的100多本经典童书中选取阅读书目，从阅读量和阅读策略入手，整理、修订并正式出版了《快乐阅读单》1—4年级丛书。丛书精选多学科经典书目，涉及哲学、科学、文学、历史、数学等，推出后深受师生和家长的喜爱。

    如今，在这所新建校，陈佳美正在带领团队将楼道巧妙设计为开放式阅读空间，师生漫步校园，可随时阅读，让求精书院真正成为大型学习博物馆。