教育的生命力，源于教师内心的光芒与温度。7年前建校伊始，我们便确立了“去功利化”的办学定位，致力于共建师生幸福成长的家园，这为后续系统化推进教师队伍建设奠定了坚实基础。

    然而，理想与现实之间往往存在沟壑。2020年，学校管理出现瓶颈——教师队伍以青年教师为主，虽具备较强的执行力与工作热情，呈现“指令响应型”的高效工作状态，但深层问题逐渐凸显：教师自主发展意识薄弱，专业成长缺乏内生动力。如何破解“执行有余而创造不足”的发展困境，成为学校亟待突破的核心课题。

    学校从理念更新入手，组织教师研读教育类书籍，同时打破校园“围墙”，跨界参访海尔集团、阿里巴巴、字节跳动等知名企业，借鉴企业“扁平化管理”“服务型组织”的先进理念，将企业凝聚人心、激发员工内驱力的方法逐步迁移应用到学校教师队伍建设中。

    “跨”越治理之难，自主为专业增值。学校以组织结构优化为切入点，推行“服务型扁平化治理”模式，将行政职能从“管理”转向“服务”。行政部门统揽事务性工作，把一线教师从繁杂的非教学事务中解放出来，使其预留充足时间沉浸式投入教育教学。

    同时，学校实施年级主任自治，赋予级部充分的决策自主权：秉持“专业的人做专业的事”的理念，坚信一线教师就是本学科“专家”，将教育教学的主权完全交给教师，鼓励教师基于自身教育理念与教学风格开展个性化实践，并设置“专业留白期”，为青年教师提供理念沉淀与教学风格成型的时间与空间，助力其逐步构建个性化教育主张，形成自身教育理念的雏形。

    “跨”过关系之障，“松绑”为幸福打底。只有幸福的教师才能培养出幸福的孩子，因此学校始终将教师关怀放在重要位置，用细致举措守护每一位教师的工作与生活。学校取消冗余的全校性会议与相关行政例会，推行弹性工时制度，增设亲情假、陪考假、陪产假等个性化假期，切实为教师减负松绑；校领导会为每位教师亲笔书写教师节贺卡，陪伴教师过生日，安排专车接送教师的幼儿园子女，成立学校交通应急队协助教师处理交通事故……我们希望用这些温情的付出，让教师感受到切实的尊重与关爱。

    同时，学校每月开展“慧爱心理成长坊”教师课程，特邀心理学专家进校开展专题指导，聚焦师生互动中的痛点，助力教师破解三大实践难题：解析儿童心理与行为需求，破解“不懂孩子”的困境，告别凭经验判断学生沉默、叛逆等表现的误区；提供“积极倾听话术”等方法，破解“尊重落地难”的问题，将理念转化为课堂、课后的实际行动；传授冲突调解策略，破解“师生矛盾处理僵”的痛点，让教师既守教育原则又护学生自尊，化矛盾为信任契机，以良好的师生关系铺就教育的底色。当教育成为一场温和有爱的修行，不仅会营造学生的健康成长空间，更在每一天的陪伴中滋养教师的深层幸福与职业生命。

    “跨”出课程之界，创新为成长赋能。在新时代背景下，学校将“培养学生综合素养”作为育人根本，提出以跨学科学习为路径的教育实践方向。学校坚信，课程是教育的核心生产力，唯有打破单一学科的壁垒，用跨学科学习的综合输入孕育学生的综合输出，才能让教育真正回归育人本质，助力学生成长为适应未来社会发展的全面人才。

    如今，课程研发已成为学校教师的自觉行动，课程作为杠杆撬动着教师内心深处的教育热忱：他们沉浸于跨学科课程研发，主动发现课程整合、学情适配等关键问题，自发尝试多元策略破解难题，在研讨中深化思考，在协作中唤醒合作意识，更勇于突破经验边界试错创新，成功吸引省内多领域企事业单位共建实践教育基地。正如有教师所说：“起初探索时满是迷茫，但真正投入课程实践后，看到孩子们的成长，心里便涌起强烈的满足感。尤其是目睹他们在课堂上愈发自信、积极，学习主动性被充分激发，我们更觉得所有付出都值得，这份职业的价值感也愈发清晰。”

    我们始终坚信，只有幸福的教师才能培养出幸福的孩子。这份“让师生共赴幸福”的教育初心，既是办学之初的核心追求，也是如今学校系统性践行教育家精神的价值根基。

    （作者系陕西省西安市浐灞第三小学党支部书记、校长）