随着新课标的进一步落实，小学数学课堂教学要求发生了变化，传统以知识灌输为核心的课堂已难以满足当下学生的学习需求。在这一背景下，小学数学课堂教学转型是发展的必然趋势，课堂上应充分体现学生的主体地位，引导学生自主完成知识的建构，使学生从“被动接收知识”转变为“主动建构知识”，实现“知识”与“素养”的协调发展。但从目前情况来看，大部分小学数学课堂教学在转型过程中仍存在不足，不利于学生自主探究与学习，更难以完成知识的建构。因此，在知识建构的视角下，如何有效推进小学数学课堂教学转型，已经成为当前教育工作者的主要探究方向。

    教学目标转型，以素养为导向。在新课标的背景下，小学数学教师不仅要向学生传授基础的数学知识与技能，更要注重培养学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。在知识建构的视角下，小学数学课堂教学转型时，首先应转型教学目标，聚焦“素养导向”的意义建构，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等融为一体，全方位培育学生。将小学数学课堂教学目标从“掌握知识”转向“促进素养发展”，能够充分体现知识建构的意义，为学生的进一步学习与发展奠定坚实基础。如在讲解“圆的面积”一课时，教师需要分析教材内容与学生的实际情况，明确课堂教学目标——不仅要让学生掌握面积公式S=πr2，更要引导学生结合所学知识自主推导圆的面积公式，加深学生对知识的理解与掌握，培养学生的自主学习能力与逻辑推理能力。

    教学方法转型，促进主动建构。对于小学阶段的学生而言，他们正处于活泼好动的时期，传统灌输式教学方法难以调动学生的学习自主性与积极性，容易导致学生注意力不集中，影响整体教学效果。在基于知识建构的小学数学课堂教学中，教师应结合学生的实际情况，深入挖掘教材内容，创新教学方法，如情境教学法、小组合作学习法、项目学习法等，引导学生自主参与知识的学习与探究，实现知识的主动建构。

    分析可知，小学数学教材中包含大量生活化、趣味化的教学素材，为教师创设教学情境提供了丰富资源。小学数学教师可以真实情境为载体，引导学生以小组形式对知识进行探究与实践，让学生在互动中完成知识的建构。首先，教师可利用信息技术创设生活化场景，让学生在熟悉的情境中探究知识，激发学生的学习兴趣与探索欲。如在讲解长方形、正方形周长相关知识时，教师可利用多媒体教学设备播放关于校园的视频，创设“校园操场扩建”情境，吸引学生的注意力，帮助学生快速进入学习状态。同时，教师提出问题：“扩建后操场面积增加了多少？”借助问题驱动学生深入探究数学知识。学生需要通过画图、小组讨论等方式解决问题，锻炼思维能力、动手能力与团队协作能力，有助于提升学生的综合素养。其次，教师应根据学生的实际情况，将不同层次的学生进行分组，让每个学生都能在小组中充分发挥自身优势，增强学习自信心；通过学生之间、师生之间的相互交流与协作，分享不同思路，碰撞思维火花，提升学生的认知水平，拓宽解题思路，促进学生思维品质的良好发展。在学生探讨“扩建后操场面积增加了多少”这一问题时，教师可引导学生以小组为单位运用不同思路解决问题，如先算出扩建后操场的总面积再减去原有面积，或直接计算扩建区域的面积等。这样的课堂不仅能调动学生的学习自主性与积极性，还能培养学生的逻辑思维与合作交流能力，更符合新课标的教学要求。

    师生关系转型，打造互动共同体。在知识建构理论指导下，小学数学教师应转变自身的课堂角色，从知识的传授者转变为学生建构知识的引导者、辅助者，帮助学生更好地学习数学知识。在实际课堂教学中，教师需要转变教学姿态，以平等的身份参与学生的探究活动，引导学生由浅入深地学习数学知识，逐步形成完整的知识体系。

    良好的课堂氛围是学生开展自主学习的基础。因此，小学数学教师应注重营造课堂教学氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法与观点，吸引更多学生参与课堂学习。同时，教师需要精准捕捉课堂教学时机，在学生探究遇到瓶颈时及时给予引导与辅助，帮助学生顺利完成学习任务。如在讲解“圆的认识”时，教师需要尊重并积极评价学生的不同思路，避免打击学生的学习积极性。同时，教师应仔细观察学生的自主探究过程，一旦发现学生遇到难以解决的问题或困惑，要及时给予针对性引导，帮助学生突破思维障碍。当学生难以发现“圆心到圆上各点距离相等”的特征时，教师可引导学生用尺子测量、折叠圆形纸片等方法，帮助学生解决问题，促进学生深入探究知识，为知识建构提供支持。在这样轻松愉悦的课堂中，学生能更好地自主建构知识，培养创新思维。

    综上所述，随着我国教育的不断创新与发展，基于知识建构的小学数学课堂教学转型，是小学数学教育发展的必然要求，也是培养学生核心素养的必经之路。因此，小学数学教师应重视课堂教学转型，营造良好的学习氛围，让学生在自主探究、协作交流中实现知识的深层建构。未来，通过小学数学教师的不断探究与创新，必将创设出更符合学生实际学习需求的课堂，充分发挥小学数学课堂的育人价值，提升课堂教学质量，为培养具备数学思维与创新能力的新时代人才奠定坚实基础。