看着学校科组群里“组织省级名师工作室成员参加研修活动”的通知，作为非“入室弟子”，我在由衷羡慕的同时，脑海中不断浮现过往靠“蹭课”缓解专业成长渴求的无奈、酸涩与执着……

    我的“蹭课史”，要从学生时代说起。读师范时，我选修了美术。那时我们常做临摹或写生练习，美术老师会在画室里巡视指导。每次老师走到身边，内向的我都紧张得大汗淋漓，在这样的状态下，老师的讲解自然听不进多少。好在老师有个贴心的主张：画不下去时，就到同学身边转转，受了启发再接着画。正是这个建议让我惊讶地发现，自己可以毫无心理负担地站立一旁，看着老师对着实物或画册细细分析，看着同学在老师指导下调整构图、修改笔触……听完看完，再回到自己的画前，我总能一眼找到问题所在，顺着老师讲的方法调整。

    慢慢地，我摸索出独属于自己的学习方式——旁听。事实证明，这招格外有效。毕业前夕，美术老师特意组织我和另外5位男同学举办校园画展，画展在当时颇受关注。

    如果说学生时代的旁听是无意识的“蹭课”，那么工作后，我便开始了有意识的“蹭课”。

    那时我在广东一所民办学校任教，学校曾组织教师到邻近的公办学校观摩特级教师于永正的示范课。于老师的语文课像有魔力一般，让我彻底沉醉。如今具体的教学内容已记不太清，只记得那堂课讲的是《第一次抱母亲》。于老师循循善诱的引导润物无声，声情并茂的朗诵直击人心。那堂课，彻底改变了我对语文教学的认知。后来，于老师的《教海漫记》成了我的案头书，每次读都有新感悟。

    我特意找机会和该校语文科组长交换了QQ与电话号码，拜托他有教研活动务必通知我。从此，只要收到消息，我就立刻调课赶过去，蹭于老师给他们做的定期培训。这一蹭，就是整整5年，我的教学能力也在这段时间里飞速成长。

    后来我执教《玩具柜台前的孩子》，让听课的高校专家热泪盈眶；执教《浅水洼里的小鱼》，也收获了市教研员的好评……我对语文教学越来越着迷。这时我才明白，自己蹭到的不只是教学技巧，更蹭出了对教育事业的执着与热情。

    再后来，我转到一所公办学校代课。选择这里，一是方便照顾孩子，二是因为学校有一位语文学科市级名师工作室主持人。可到岗好几周，我都没能与这位名师搭上话。

    转机出现在一次校级公开课上。课后，前排的老师都没离开，我也跟着留了下来。没过多久，这群老师跟着一位“领导模样”的人走向一间办公室。当时我到岗时间短，一门心思扑在熟悉新环境、适应新班级上，既没功夫了解学校的场室分布，也不认识年级组以外的老师。我跟着陌生的人群往里走，心里满是疑惑：其他年级组的老师怎么没来？接下来要开展什么活动？

    走着走着，队伍在一排办公桌前停了下来。“领导”示意大家坐下，老师们立刻七嘴八舌地打起招呼。直到这时我才反应过来，这位“领导”正是吸引我来这儿代课的那位名师。

    我有些尴尬地走上前，向名师问好并说明情况，最后小声问：“我能不能留在这儿，等老师们把课评完再走？”名师笑容可掬，格外亲和：“坐下吧，咱们一起随便聊聊。”

    我强作镇定地坐下，办公室里此起彼伏的发言声、讨论声，夹杂着键盘的敲击声，成了这次“蹭课”最深刻的记忆。也是这次经历，让我知道教师专业成长还有“名师工作室”这样的路径，加入其中就能常观好课、常听“高端”评课议课。我既兴奋又失落，越发羡慕那些“入室弟子”，也格外渴望能成为其中一员。后来听说名师工作室招新，我立刻投了简历，可最终石沉大海，杳无音信。

    在这所学校代课期间，我又有了一次难忘的“蹭课”经历。那年5月，以前的同事告诉我，市体育馆举办教研活动，问我要不要一起去。我当即动了心，周六一大早就急匆匆往体育馆赶。等入场人群渐渐散去、活动即将开始时，我鼓起勇气走到检票处，谎称票丢了，可又拿不出任何证明。我软磨硬泡，可市场化运作的教研活动不可能为我开这个口子。

    就在我准备离开时，突然看到相熟的陈老师。她看出了我的窘迫，问清缘由后笑着说：“我们学校有老师临时来不了，多出来一张票，你跟我们坐一块儿吧。”就这样，我攥着这张“入场券”，如饥似渴地投入到学习中。

    上午活动快结束时，陈老师又给了我一个惊喜：“我还有同事来不了，这张票也给你。”那次活动，靠着陈老师的帮助，我足足蹭了一天半的课。就在现场，我见到了王崧舟老师，听了他主讲的《去年的树》。课堂高潮处，王老师的引读让我兴奋不已。那次，我知道了“诗意语文”，知道了江浙的诸多名师。从那以后，我养成了“追名师”的习惯，后来换工作，“学校是否有语文名师”成了我的首要考量，我太期待加入一个专业的语文研究团队了。

    没有合适的“蹭课”机会时，我就自己想办法，支玉恒、贾志敏、窦桂梅、薛瑞萍等名师的课例和著作一一找来钻研。从光碟到书籍，我在跌跌撞撞的摸索中慢慢养成了读纸质书的习惯，开启了“野蛮生长”的历程。蹭课，为我蹭出了一片广阔的学习天地。

    后来，我还蹭过书法名师工作室的活动。我在他们的活动中做接待工作，顺便旁听。再往后，随着信息渠道变广、购票方式便捷，加上知识付费时代的来临，我“蹭课”的次数渐渐少了，更多时候会主动付费学习。尤其是互联网的发展，让张祖庆、魏智渊、李竹平等名师的课例和讲座触手可及，足不出户就能听课，那种幸福感难以言表。

    不过，只要有“蹭课”的机会，我依然不愿错过。一次为了准备诗词讲解比赛，我特意去广州拜访一位吟诵协会负责人，恰好赶上他们周日有会议和讲座。我和先生特意留下来住了一晚，第二天全程“端茶递水”，也全程旁听。就是这次经历，让我接触到了古典诗词吟诵。

    我第一次真切认识到古典诗词吟诵、吟唱的文化价值，也明白了在古诗文教学中适当融入“吟诵”的重要性。这次“蹭课”还为我后续参加学习埋下了伏笔，今年暑假，我参加了广州市黄埔区组织的吟诵教学培训。

    再次看着学校科组群的名师工作室研训通知，我不禁想象着自己悄悄蹭进去，从头到尾如饥似渴地学习5天，像一块海绵、一片干渴的土地，痛快地吮吸着久违的甘露。

    这蹭课的滋味……

    （作者单位系广东省东莞市东城虎英小学）