初次接手这个班级时，关于何同学的传闻不绝于耳：书包里常有文具刀、小铁棍等；课堂上有时席地而坐，有时躺到桌子上，有时站在凳子上，随意进出教室；稍加管教就紧握双拳、肌肉紧绷、呼吸急促、满口粗言。查阅资料后，我了解到这是典型的皮肤饥渴症，多源于婴幼儿时期缺乏安全感。

    原来，何同学幼儿园时期便离开母亲和家乡广西，随父亲到了武夷山。父亲为了生计早出晚归，年迈的爷爷奶奶虽然很爱他，但也无法弥补父母关爱的缺失。在这种环境下成长的他，逐渐长成了一只随时准备竖起尖刺的小刺猬。

    找到症结后，我开始有意识地通过肢体接触建立信任——谈话前轻拍肩膀，交流时握住何同学的手。渐渐地，他紧绷的肌肉放松下来，能够安静地倾听。这个小小的进步让我看到了希望。

    为了营造更包容的环境，我与任课教师逐一沟通，商量帮助何同学进步的方法。同时引导班上学生对何同学多一分宽容、多一分温暖、多一分友爱。渐渐地，班级形成了一种友善的氛围。

    一个冬日的早晨，我在上《七律·长征》，提议大家踊跃进行朗读，这时不知道谁说了一句：“让何同学试试。”可平日里淘气的何同学居然有些不好意思，大家不约而同地为他鼓掌。他拿起课本认真地朗读了第一句，可因为紧张马上就读不下去了，很多学生笑了起来。我立即制止大家，这时一个男生举手告诉我：“彭老师，我们不是笑话他，只是觉得他从来没有这么一本正经地朗诵，觉得新鲜。”多么纯真的童心呀，差点误会了孩子们，我提议大家再次鼓掌，何同学终于把一首诗朗读下来了。这是一次巨大的跨越，班上又一次响起热烈的掌声，为何同学的进步喝彩。

    何同学喜欢踢足球，还是校足球队队员，他曾经说过最大的心愿是爸爸能够去看他比赛，因为别的同学都有亲友团助威。通过与何同学的爸爸沟通，我帮助他实现了心愿。那天他参加武夷山市小学生足球比赛，为他助威的不仅有爸爸、老师和同学，还有许多家长。何同学全场表现特别出色，激动与幸福写在脸上。

    经过老师、同学和家长的持续努力，何同学感受到了被爱，行为习惯有了明显进步，能在课堂上安静地坐着上完一节课了。为了让何同学也体验爱他人的快乐，我利用周末带他参加公益活动。第一次参加活动时，每位志愿者都给了何同学一个大大的拥抱，他有些腼腆，也有些不自然，但他脸上的笑容告诉我，他感受到了大家的爱。我们去看望一位来自残疾家庭的小朋友，何同学用零花钱给小朋友买了礼物，他拿着气球跟小朋友玩耍嬉戏，简陋的屋子里瞬间充满了欢乐的笑声。

    第二次带何同学参加的是一次义卖活动。初秋的周六，他穿着浅绿色上衣在路口等我，阳光下的他格外精神。我牵着他的手过马路，让他感受手心传递的温暖。在义卖活动准备现场，他抢着搬桌椅，像小大人一样让我干轻松的事。活动期间，他会向我报备去向，哪怕是去上厕所。活动结束后，主办方特意为何同学颁发志愿者证书，我看到他眼中闪烁着自豪的光芒。

    如今，那个随时准备战斗的小刺猬已经收起了尖刺。虽然学业成绩仍不理想，但对何同学来说，能够平和地与他人相处已经是巨大的进步。爱出者爱返，福往者福来。一个寒风凛冽的傍晚，我走在下班的路上，突然接到何同学的电话：“彭老师，降温了，记得多穿点衣服。”听到他的温暖问候，我的眼睛朦胧了。

    作为一线教师，我们会遇到不同的“何同学”，他们的成长让我深刻认识到：教育不是改造，而是唤醒；不是灌输，而是点燃。每个孩子都值得被温柔以待，因为爱是化解一切坚冰的暖流！

    （作者单位系福建省武夷山市崇安小学）