小学道德与法治课程承担着育德育人的核心使命，但传统作业形式难以实现知行统一。随着新课标对“实践体验”的重视，亟待探索更具实效性的作业形态。项目式学习凭借贴近生活、强调合作与行动的特点，为实践性作业改革提供了有力支持。

    理论契合：项目式学习和道德与法治课程的内在联系。小学道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，其教学目标不仅在于知识的传授，更在于价值观念的引导、法治精神的培育和道德行为的塑造。然而，传统作业多以背诵、抄写、完成练习册为主，存在明显弊端：一是知行脱节，学生可能熟记“要诚实守信”“要遵守交通规则”等条文，但缺乏在真实情境中践行和体验的机会；二是形式单一，难以激发学生的学习兴趣和内驱力；三是评价片面，侧重于结果性评价，无法有效评估学生情感、态度、价值观的真实变化。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出，要“丰富学生的实践体验，促进知行合一”。

    因此，探索一种能够连接课堂与生活、融合认知与行动的实践性作业迫在眉睫。项目式学习恰好能够有效弥补传统作业的不足，成为实践性作业改革的理想载体。道德与法治教育源于生活，最终也要回归并指导生活。项目式学习要求驱动性问题和学习情境源于学生的真实世界，这与新课标强调的“生活化”理念不谋而合。例如，围绕“如何让我们的校园更美好”这一真实问题展开项目研究，能让学生真切感受到学习的意义。项目式学习的学习过程本身就是一种实践，学生需要开展调查、访问、设计、制作、展示等活动，在“做”中学，在“行”中悟。道德与法治课程着力培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。项目式学习在解决复杂问题的过程中恰恰需要学生综合运用多学科知识，锻炼批判性思维、协作沟通、创新创造等能力，同时深化对社会责任和个人品德的理解，从而实现核心素养的发展。

    实践路径：项目式学习在实践性作业中的模式构建与案例。环节一：创设真实情境，明确驱动问题。教师根据课程内容，如家庭责任、社区参与、规则意识等，结合学生生活实际设计具有挑战性和吸引力的驱动性问题。

    环节二：开展协作探究，搜集整合信息。学生以小组为单位制订研究计划，通过实地观察、访谈、问卷调查、查阅资料等方式收集信息、分析问题根源、寻求解决方案。在此过程中，学生的人际交往、信息筛选等能力得到锻炼。

    环节三：创制项目成果，进行公开展示。学生将探究成果呈现出来，如一份倡议书、一个短视频、一场主题班会、一本宣传手册等。公开展示是对学生学习成果的尊重，也能增强其成就感。

    环节四：实施多元评价，促进反思迁移。评价贯穿项目始终，采用教师评价、学生自评、小组互评相结合的方式；评价内容不仅关注最终成果，更关注项目实施过程中的参与度、协作精神、问题解决能力和情感态度的变化。

    以四年级《我们所了解的环境污染》为例，教师先给出驱动性问题：我们身边的“白色污染”（塑料袋）现状如何？能否设计一个“减塑”方案，让我们的家庭和社区变得更清洁？接下来是项目实施，以阶段推进。

    探究阶段：学生小组分工，有的观察记录社区垃圾桶内塑料袋的数量和种类，有的采访社区居民对“限塑令”的看法和使用习惯，有的通过网络搜集“白色污染”的危害等。

    成果创制：各小组形成多样化成果。A组制作“减塑”宣传海报和倡议书，在校园内张贴；B组利用废旧衣物制作“环保购物袋”分发给邻居；C组编排一个题为《塑料袋的旅行》的短剧，在班级展演。

    展示与评价：在班级举行“减塑行动”成果发布会。各小组展示成果并接受其他同学和教师的提问。随后，师生结合展示内容与思辨表现，对照评价量表进行系统评分与深入讨论。评价量表包括信息搜集的全面性、方案设计的可行性、团队协作的有效性、展示表达的清晰度以及行动的社会影响力。学生还需要记录自己在项目中的收获与成长。学生通过亲身实践将环保意识转化为具体的行动，社会责任感、实践创新能力和法治观念都得到显著提升。

    反思与展望：项目式学习中的关键点。将项目式学习应用于道德与法治实践性作业的探索也面临一些挑战，需要重点关注以下问题：驱动性问题的设计是核心。问题应源于课程标准，贴近学生“最近发展区”，能激发学生的探究欲望；教师角色的转变是关键。教师需要从知识的传授者转变为项目的设计者、资源的提供者、探究的引导者和过程的激励者；过程指导与安全管理并重。小学生的研究能力和自制力有限，教师需要提供必要的“脚手架”，如访谈提纲模板、数据记录表等，并对校外实践活动制定周密的安全预案；评价的育人功能要凸显。避免将评价简化为对作品好坏的评判，而应通过评价引导学生关注过程中的品德表现、合作精神和公民意识的成长，实现“以评促育”。项目式学习为小学道德与法治课程的实践性作业注入了新活力。通过真实的任务驱动将价值引导融入学生的实践探究与问题解决中，有效促进了知识的内化、能力的提升和素养的形成，是实现“知行合一”育人目标的有效路径。未来，我们将进一步探索项目式学习与学科内容、学生生活的深度融合，持续优化实施策略，推动道德与法治教育走向更广阔的实践天地。