除了上课和必要的事务之外，作为校长，我还会在学校里边走边看，或巡班级，或巡校园。

    教育是为孩子的未来奠基，不同的学生需要不同的爱。校长要让孩子看见爱、接受爱，更要让他们学会传递爱。

    从不行到能行，一次训练引发的改变

    那天，我路过操场，年轻的林老师正带着听障孩子分小组进行跳绳比赛，只见五彩绳在空中翻飞，孩子们轻松自如地甩着绳子，双脚有节奏地跳动，时而开怀大笑，时而瞪眼大喊，几乎个个生龙活虎。我正欣赏着，眼角余光却发现一个孩子坐在草地上看着同学们，满脸羡慕却无可奈何。那神情有些懊恼，又有些不服输。

    林老师告诉我，这孩子是多重残障（听障伴随轻度脑瘫），腿脚不灵活，只能坐在这里休息。

    我点点头，跟孩子聊了起来。

    “孩子，你不会跳绳吗？”“嗯，我不会跳。”“你喜欢跳绳吗？”“是的，我很想和同学们一起跳绳，我也想在学校舞台上表演！”孩子打着手语。

    看着那双渴望的眼睛，我内心极为震撼。

    随后，我找来体育、康复、心理健康等教师及班主任一起研究，并与家长沟通了解。大家一致认为，通过适当的训练和干预，孩子的动作可以得到改善，有可能优化他在跳绳等活动中的表现。此外，也可以通过简化动作、调整难度等方式适应脑瘫孩子的特殊情况。

    于是，班主任牵头评估、分析，制订训练计划，无数次尝试，无数次绊倒，而后调整脚步，心理疏导，耐心陪伴……每天我都要去看他训练，为他加油、点赞。1个、2个、5个、10个……绊倒和勾绳的次数越来越少，小目标不断达成，他也越来越有信心。3个月后，他的动作流畅起来，逐渐找到了跳绳的感觉。

    终于，他登上了学校的舞台，虽然没有拿到名次，但跳出了最好的成绩，赢得了大家的掌声和尊重。

    他的笑容很灿烂。我们看到了跳绳给他带来的快乐，他又把这份快乐传递给了同学们。

    我想，校园里每个学生都有独特的价值和潜力，只要我们给予适当的支持，他们也能以自己的方式表达爱。爱可以传递，爱需要传递，爱就这样传递。因为爱的传递，所有的学生都能感受到相互欣赏，就像花朵竞相绽放。彼此信任与欣赏，才成就了社会的多元与融合。

    从孤独到接纳，一次谈话带来的力量

    在校园里，孤独症孩子越来越多，陪读家长队伍也越来越壮大。

    每个孤独症孩子的成长都是一本厚厚的书，每个陪读家长都有诉说不完的揪心故事。他们渴望得到他人的理解、支持，哪怕是一个微笑、一句鼓励。

    行走在校园里，不时与家长相遇，我经常倾听家长的心声。

    新学期开学那天，一年级孤独症孩子小霏的妈妈在走廊上徘徊，看到我欲言又止。走廊尽头，泪眼模糊的妈妈把小霏从被发现患孤独症到辗转全国各地治疗，再到千辛万苦进入普通幼儿园，半年后又进入特殊教育学校，这一路的艰辛“倒”了出来。

    我安慰了一番，让她介绍一下小霏的兴趣爱好特长，这时，我看到小霏妈妈的眼里闪出了亮光。她说孩子节奏感比较强，所以在引导提升孩子跳舞、跳绳、唱歌等方面的能力。

    “只要孩子能够一天比一天好，我做什么都愿意。”小霏妈妈说。

    随后，我和教师一起专门研讨如何激发心智障碍孩子的潜能。结合这些孩子的特点进行摸底评估，在原有的非洲鼓、跳绳、手工等项目的基础上，学校增设了舞蹈、韵律操、轮滑等项目，所有学生都可以学习戏曲广播操，学校冰壶队、龙舞队开始接纳心智障碍孩子……校园里更加热闹了，孩子们更加活泼了，也更有自信了。

    这些陪读的家长笑哈哈地往来于家校之间，有的在餐厅帮忙引导孩子、做卫生，有的在宿舍帮孩子整理房间、洗衣服，有的和班主任一起带着孩子开展社区融合活动……家长志愿者也成为学校亮丽的风景。

    相互信任是家校协作的基石。因为信任，家校合作能够不断尝试新的模式，探索如何更好地挖掘学生的潜能，以适应不断发展变化的环境。因为信任，家校协作育人的成效才能不断显现。

    从厌学到爱学，一个故事引发的嬗变

    学生走出校门能够自立于社会、服务社会，这是我们的培养目标。

    只有先学会生活、能够自理，才能有学会生存本领的基础。在这一过程中，要不断增强学生的信心，激发他们的学习热情。

    记得那是一个周六上午，我走进学生宿舍，小杰正在生闷气。听到敲门声后，他不情愿地说了声“请进”，就不作声了。

    小杰在小学时学习还不错，读初二时视力出现问题，全国各大医院都走了一遍，却没有效果，反而越来越看不见。没办法，在家人、老师的劝说下，他只好来学习盲人按摩。

    但他内心是抵触的，并不能接受失明的现实。入学一个多星期，还是经常发脾气，不去上课。

    我拉着他的手，坐在床边聊起了家常。他平复心情后告诉我，自己不愿意学习按摩，觉得按摩师是服务人的工作，档次太低。因此，他便消极对待学习，不去上课，希望学校开除自己。

    思考片刻后我对小杰说，我带你去认识一个人，之后你一定会相信来这里学习是正确的选择。

    随后，我联系了学校首届盲班优秀毕业生、省盲协副主席、“华一”中医按摩馆董事长江华，带着小杰去参观“华一”中医按摩馆，请江华给他讲述自己成长的故事。

    江华回忆了自己四年级时失明、被人嫌弃差点去乞讨的窘迫状况，他那时甚至产生了轻生的念头。走投无路之际进入三明特校，他开始刻苦学习盲文，仅用3年时间就学完了小学五、六年级及初中的课程，随后考入河南推拿职业学院，毕业后带了几个同学回到三明克服各种困难创业。

    现在的江华已经成为省内盲人的榜样。他不仅按摩技术首屈一指，把按摩馆办成示范性连锁企业，还组建了盲人按摩志愿服务队，深入各行各业开展免费按摩服务，得到各级表彰。

    “只要有信心、肯吃苦，盲人同样可以拥有幸福人生，也能为社会发展作出突出贡献！”江华告诉小杰。

    听着江华一边做按摩治疗，一边处理其他事务，还一边讲述自己的故事，小杰沉默了。

    回到学校次日，小杰主动找到我说：“校长，我想好了，我也要和江华一样，做一个对社会有贡献的人，请您相信我！”

    我搂着他说：“好孩子，我相信你一定能行，加油！”

    从那以后，小杰逐渐完成了嬗变，成为一名品学兼优的好学生，毕业后考取了医疗按摩资格证，被县中医院聘为中医按摩师。

    小杰的成长也为学校心理健康教育课程提供了很好的借鉴。我们先后开设了心理健康、社会交往、生涯规划等课程，定期邀请优秀校友来学校作事迹报告，带领学生走进优秀残疾人的工作与生活，让学生对学习充满热情，对未来充满信心。

    鸡蛋从外打破意味着结束，从内打破则代表着生命的诞生，寓意着新生。让学校的每个残障孩子都能够由内向外生长、破茧成蝶，需要教师发现，需要校长看见。

    （作者系正高级教师、特级教师，福建省三明市特殊教育学校党支部书记、校长）