随着学校规模扩大，特殊需求学生数量逐年增加，2025年已突破百人。这也促使我们深入思考：学校教育必须超越零散化、个案式的应对模式，着力构建兼具系统性、前瞻性和人文关怀的教育生态体系，真正实现普通教育与特殊教育的有机融合。

    本着“全纳教育”与“教育公平”的办学理念，学校积极构建“环境—师资—评价”全纳教育生态体系的三维理论模型，努力让每个孩子被看见、被理解、被赋能，让特殊儿童从“隔离”走向“融合”，从“筛选”走向“支持”。

    有教无类，营造包容的校园环境

    学校坚信，每个儿童无论其身体、智力、情感等有何不同，都有学习的权利和潜力。因此，我们致力于创建一个让所有学生都能感到被接纳、被重视、有归属感的社区。

    学校精心打造了主题文化长廊，传递融合教育理念；创设情感共鸣空间，让成长更有印记；专设静谧雅致的谈心谈话室，作为心灵栖息的港湾。

    学校倡导教师通过书信与学生和家长进行深度交流。那些口头难以表达的深情，随着泛黄的信纸在指尖展开，在学生和家长的心间激起层层涟漪。近1年来，教师累计撰写书信200余封，85%的特殊需求学生家长反馈，“感受到学校的重视，焦虑情绪明显缓解”。

    学校还配备了一系列人性化的无障碍设施，设置了特殊关爱室、特教资源室、体感训练室、心理辅导室等。

    学校曾接收一名身患渐冻症的学生，疾病导致他的肌肉逐渐萎缩，行动能力不断退化，但他对知识的渴望却与日俱增。面对这一情况，学校迅速响应，专门在一楼为他改造出一间宽敞明亮的多功能教室，配备空调系统，保证室内温度适宜；专门铺设平缓坡道，方便轮椅通行；设置专用厕所，扶手高度及造型都是个性化定制的；中午在特殊关爱室用餐、午休，也可在里面静静阅读；每周会有特教中心的教师在特教资源室陪他做肢体运动能力恢复训练。现在，这个学生已顺利进入六年级学习，身体健康状况远超预期。这一切举措，只是为了让他能够和其他孩子一样，享受公平而有质量的教育。

    据统计，近3年学校特殊需求学生的课堂参与率从65%提升至92%。

    因材施教，构建专业有爱的师资队伍

    对待特殊儿童，必须给予深度的关怀与尊重，学校配备全区最多的专业专职心理健康教师，培训认证的家庭教育指导师有30多人；与校外专家、医生、治疗师合作，形成跨专业团队，联动三甲医院成立了全区唯一一个医校共同体，定期对全体教师进行培训，提升他们识别特殊需要、进行班级管理、实施差异化教学的能力。

    学校教师桂晓旭正是其中的一个榜样，她六年如一日照料着先天残疾的学生小琪。小琪肢体协调性欠佳，注意力难以集中，存在读写困难，心理年龄偏小，但她热爱绘画，对待生活积极乐观。作为数学教师兼班主任，桂晓旭从小琪的长处和兴趣出发，采用优势放大式教育法，为其制订了个性化教育计划——将她擅长的绘画作为切入点，逐步延伸到其他学科和能力培养，提升其自信心。在数学学习方面，为她设计“画数学”的任务，如用图形分解数学问题，将数学步骤转化为视觉流程图。在注意力方面，设立“数学—绘画”任务链，完成数学任务后可获得绘画时间，使用视觉计时器帮助她感知时间流逝，延长注意力集中时间。在心理年龄与发展支持方面，让她为班级绘制课程表、活动海报，创建作品集，记录自己的数学绘画作品，提升自我价值感……

    小琪不是跟不上节奏，只是需要找到属于自己的“旋律”。教师发现了小琪的天赋，运用专业能力和爱让她通过绘画的桥梁不仅接近数学，而且学会如何用自己的方式完成各种挑战。经过两年个性化培养，小琪的数学学科达标率从20%提升至65%，还在区艺术节中荣获绘画类二等奖。

    人人皆可成才，建立多元的评价体系

    成功不仅是学业成绩优异，也包括社会适应能力的提升、生活自理能力的进步、艺术体育才能的发展、积极人格的养成等。学校秉持“成功多元化，人人皆可成才”的理念，深切认同并珍视每个学生的个体独特性，摒弃千篇一律的评价标准，搭建多维成长平台，助力儿童在不同领域绽放光彩。

    校园内的许多公共空间被赋予育人使命，化身璀璨夺目的成长舞台。“乐漫郎溪”雷锋小舞台便是其中的典型之一，晨曦微露时分便奏响艺术华章：周一至周五清晨七点半，悠扬的旋律与翩跹的舞步交织成流动的艺术盛宴。这一专为音乐舞蹈特长生打造的展示天地，采用自主报名制，教师精心统筹编排，确保每个儿童都能登上梦想舞台。

    贯穿校园南北的“溪韵书画长廊”，宛如一条蜿蜒的艺术脉络。不同于传统密闭的展陈模式，这里以全开放的姿态排列百余块磁性黑板，配以专业绘画工具，任凭热爱绘画的孩子在此信笔涂鸦，挥洒创意灵感，在恣意涂抹间尽享艺术创作的本真乐趣。而每年举行的古徽州美术写生活动，更是凭借独特的地域风情与艺术氛围，成为学生翘首以盼的年度盛事。

    科技赋能教育的“AI运动小站”恰似私人健身教练，在每日课间化身活力伙伴，以趣味运动游戏点燃童真热情。针对特殊需求学生，还可以智能调节训练参数，配合精准的动作指导与激励性语音反馈，见证每个学生的点滴成长。

    充满生活气息的劳动工坊里，生活导师带领学生在欢声笑语中完成烹饪、手工制作等，通过“小小家务挑战赛”等项目化学习，将日常劳作转化为趣味课程，让学生在轻松愉悦的氛围中逐步掌握独立生活的本领，实现自我成长的跨越。

    我想，我们不仅要让特殊儿童“在”这里，更要让他们“属于”这里，并能获得成功与快乐。

    我们殷切期盼在这片浸润着大爱的校园里，普通与特殊不再是冰冷的界限，每一个儿童都能在融合教育的广阔天地间，寻得专属自己的人生轨迹，绽放独属自己的璀璨光芒。

    （作者系安徽省合肥市郎溪路小学校长）