《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》印发后，《中国教师报》评论版邀约一线教师畅谈对新政策的理解，作为校长，我读来感受颇深。对于新政策，期待者视其为缓解学业焦虑的及时雨，忧虑者担心其陷入“纸面福利”的困境。我认为“无作业日”的深层意义在于对教育生态的重构，但若不能突破执行中的层层梗阻，良好初衷极易在现实碰撞中消解。

    “无作业日”的核心在于对生命成长节律的尊重，在课后时间被作业、补习填充的现实下，学生的心理问题逐年攀升。规律性的“无作业日”是缓解学业焦虑的及时雨，也是推动教育理念从时间争夺转向课堂提质、从知识灌输转向全面育人的关键。然而，政策本身的“鼓励”而非规定易使学校陷入观望状态，导致执行不到位；家长焦虑也可能导致学校的努力在家庭中被消解。因此，推动“无作业日”落地需要系统性破解这些现实梗阻。

    从模糊执行转向积极引导。学校是“无作业日”执行的第一责任主体，要主动作为，将政策善意转化为清晰、坚定的育人行动。借助教职工大会、家长会等机会，向教师和家长解读政策初衷，制定实施细则并建立监督反馈机制；配套推出“自主活动建议清单”，开放功能室，组织社团活动、项目式学习或公益实践，将留白时间转化为发展兴趣、探索自我、接触社会的赋能过程。最关键的是课堂增效，学校要引导教师深耕课堂，确保学生课上充分掌握知识，提升综合能力。课堂高效成为常态，减负才更有公信力，“无作业日”才能获得广泛的理解与支持。

    从焦虑加码转向智慧陪伴。家长的观念与行为是“无作业日”落地的关键。缓解家长焦虑需要学校给予有效的支持和引导。学校通过家长学校、案例分享，帮助家长理解全面发展的长远价值，掌握科学陪伴的方法；为家长提供“无作业日”活动参考，开展亲子共读、户外运动、家务劳动等活动，从“学习监工”转变为成长伙伴。

    从唯分数论转向科学成才观。评价体系不变，减负举措很可能是“戴着镣铐跳舞”，深化教育评价改革是破除“唯分数论”、缓解家长焦虑的关键之策。这需要持续推进学生综合素质评价，重视过程性、发展性评价，关注学生的创新精神、实践能力和身心健康。同时，社会要淡化不必要的教育竞争渲染，宣传科学成才观，为学生全面发展营造理性、包容的氛围。

    “无作业日”并非只做减法，还要做好育人与实践的加法，这考验教育管理者的智慧与定力，也检验家校社协同育人的合力。只有以系统思维破解执行困局，以坚定的行动推动生态转变，“无作业日”才能从政策文本走向生动现实。

    （作者单位系山东省淄博市临淄区遄台中学）