思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。伟大抗战精神所蕴含的家国情怀、民族气节、英雄气概与必胜信念，是新时代思政教育最鲜活、最厚重的精神滋养。河南省镇平县教育体育局以伟大抗战精神为引领，打破教室围墙，跳出课本局限，通过构建可感知、可参与、可共情的真实情境，让抽象的价值理念与具体的场景体验深度融合，让红色基因在沉浸式互动中自然传承，为青少年成长筑牢思想根基。

    深挖红色富矿，让抗战精神“可感可学”

    一是构建“镇平特色”抗战精神思政课程矩阵。镇平跳出“全国抗战历史通讲”的框架，聚焦“彭雪枫精神”“镇平抗战故事”等本土元素，为不同学段的学生构建分层、分类的课程矩阵：针对中小学生认知特点，将彭雪枫将军兴办拂晓剧团、骑兵队、《拂晓》报社的事迹改编成连环画，在语文课堂组织“红色故事会”，让学生在听故事、画故事、讲故事中直观感受“爱国”“为民”的精神内核；高中阶段结合思政课“政治认同”“国家意识”等核心素养要求，组织学生开展“镇平抗战遗址调研”“抗战老兵口述史记录”等探究性学习活动，让学生通过查阅史料、实地走访、撰写报告，深入分析抗战精神的历史逻辑与时代意义，培养理性思考与家国情怀相统一的认知能力。

    二是创新“镇平元素”沉浸式教学模式。镇平与彭雪枫纪念馆建立“馆校合作”机制，将思政课搬到纪念馆展区内，通过“角色扮演”还原彭雪枫将军的革命经历；与“詹红雨革命文物博物馆”合作组织“文物背后的故事”分享会，让学生围绕一件武器、一封家书展开讨论，在与历史“对话”中深化情感体验。镇平还开发了“镇平抗战”主题剧本杀，设置“传递情报”“掩护战友”“筹集物资”等任务，让学生在角色扮演中体验抗战时期的艰难与担当，在互动合作中理解“团结协作”“不畏牺牲”的精神内涵，实现“娱乐即教育”的效果。

    三是打造“镇平特色”红色宣讲体系。镇平打磨《彭雪枫将军卖马济民》《詹红雨革命文物博物馆里的抗战家书》等精品宣讲稿，让学生宣讲员走进班级、社区广场、乡村新时代文明实践站，结合“故事+本土实物展示”（如复刻的镇平抗战时期文具、老照片）宣讲；联动老党员、老村民开展“老少共话镇平抗战史”活动，唤醒本土红色记忆；打造沉浸式红色微剧场，让学生以“宣讲员+演员”双重身份，先讲述红色故事背景再通过片段演绎还原场景，通过“故事讲述+片段演绎”呈现镇平红色故事。

    聚焦价值塑造，让精神力量“润心润行”

    一是以“抗挫教育”为切入点，锤炼学生的坚韧品格。在初中思政课“增强生命的韧性”章节中，引入杨靖宇在冰天雪地中坚持抗战、彭雪枫在艰苦环境中创办马背学校等案例，引导学生讨论“英雄如何克服困难”；在高中思政课“实现人生的价值”章节中，结合抗战时期青年“投笔从戎”的选择，引导学生思考“如何以坚定信念应对人生挫折”，让学生从英雄事迹中汲取“不向困难低头”的精神力量。镇平还在校园活动中强化“实践磨砺”：开展“模拟长征——重走长征路”“红色毅力挑战赛”等活动，设置“负重徒步”“野外生存”“团队协作完成任务”等环节，让学生在体力与意志的双重考验中体会“坚韧”的含义；组织“我的挫折故事”分享会，鼓励学生讲述自己学习、生活中遇到的困难，以及如何借鉴抗战精神克服困难的经历，在交流中相互启发，培养“直面挫折、勇于挑战”的品格。

    二是以“责任教育”为核心，培育学生的担当意识。抗战精神的本质是“天下兴亡、匹夫有责”的担当。镇平引导青少年将这份担当转化为“爱家乡、建家乡”的实际行动：开展“我为镇平献一策”实践活动，结合镇平“玉雕之乡”“文化名城”的定位，组织学生调研镇平玉雕产业的现状，提出“将红色元素融入玉雕设计”的创意方案；鼓励学生走进乡村，为“红色旅游线路设计”建言献策，让学生在实践中体会“如何将家国情怀转化为具体的担当行动”；搭建“志愿服务”平台，成立“雪枫精神志愿服务队”，开展“关爱抗战老兵”“乡村红色文化宣传”等活动，在为他人、为社会服务的过程中践行“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，深化对“责任”“担当”的理解，培养“从身边小事做起，服务家乡、奉献社会”的意识。

    健全协同机制，让红色教育“常态长效”

    一是强化“师资赋能”。镇平联合彭雪枫纪念馆、县委党校等单位定期组织开展思政课教师培训，内容包括“镇平红色历史专题学习”“抗战精神与思政课融合教学方法研讨”“红色校本课程开发实操指导”等，邀请历史专家、优秀思政课教师分享经验，帮助教师准确把握抗战精神的内涵，掌握“将红色资源转化为教学资源”的方法；同时选拔骨干教师成立“红色思政课教师工作室”，牵头编写《镇平红色思政教学案例集》，总结“馆校合作教学”“红色实践教学”等模式经验，为全县思政课教师提供参考，提升整体教学水平。

    二是形成家校社协同育人合力。在家校联动中，通过“家长课堂”“亲子红色阅读”等活动，引导家长参与抗战精神教育。如在“家庭红色故事分享会”上，鼓励家长向孩子讲述家族中与革命、建设相关的故事；推荐《彭雪枫传》《碧血千秋——郭庠生烈士传》等书籍，开展“亲子共读打卡”活动，让红色基因在家庭中代代相传。在社校联动中，联合镇平县委宣传部、县文旅局和退役军人事务局等部门，在重要节点开展“缅怀革命先烈”“抗战精神宣讲”等活动，邀请抗战老兵、革命后代走进校园讲述亲身经历；利用户外广告、公交站台、社区宣传栏等载体宣传抗战精神与本土红色故事，让青少年在日常生活中随时随地受到红色文化的熏陶。

    三是完善“评价激励”机制。镇平将抗战精神教育纳入思政课评价体系，增加“红色资源融入度”“学生实践参与度”“价值引领实效性”等指标，同时将教师参与红色思政教育的情况纳入绩效考核与评优评先指标体系，激发教师的积极性；建立学生“红色素养”评价档案，记录学生参与红色思政课程、红色实践活动、志愿服务等情况，将其作为学生综合素质评价、入队入团入党、评优评先及升学推荐的重要依据，引导学生主动参与抗战精神教育，真正将红色基因内化于心、外化于行。

    如今在镇平，思政课已不是“枯燥的理论灌输”，而是“有温度的历史对话”；青少年也不再是“被动的教育对象”，而是“主动的精神传承者”；抗战精神更是从一段“遥远的历史记忆”转化为当代“指导实践的行动指南”。这种以抗战精神赋能思政教育的实践既是对革命先辈的最好告慰，也是镇平教育为家乡发展、民族复兴贡献的独特力量。

    （作者单位系河南省镇平县教育体育局）