作为大学的基层学术组织，学科不仅是评判一所大学办学活力与办学质量的重要指标，更是衡量其社会服务能力的重要窗口。在当前建设教育强国的背景下，要“加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科”，必须立足时代、瞄准重点、扎根中国、面向未来，不断优化学科布局、调整学科结构、完善学科制度、激活学科活力、健全学科治理、重建学科文化，这就需要把加强学科建设作为大学的重要工作和职责使命，持续推动学科组织的科学化和现代化。其中，何谓学科组织科学化、何谓学科组织现代化，学科组织又何以科学化和现代化是关键问题。

    长期以来，学科研究备受学界关注，但既往的研究重在关注学科建设而轻学科组织，特别是从基层治理的视角关注学科组织的建设、运行、创新与发展更是凤毛麟角。事实上，在推进高等教育治理体系现代化、构建高质量高等教育体系的过程中，学科组织发挥着重要作用。但基层学科组织要想实现良性健康快速发展，既需要来自外部的关于学科改革发展的顶层设计与政策支持，也需要处理好学科组织与政府、大学、院系等不同层级的互动关系，更需要学科内部诸要素之间的协同配合，特别是学科本身的内部生态、治理水平和组织层次更是直接决定着学科的发展状况。因此，从基层治理的视角研究学科组织，能够突破目前关于学科建设的基本范式和逻辑框架，为学科研究开辟一条新路。《大学学科组织化研究》一书，正是对该领域开展的一次研究探索和取得的初步成果。

    大学学科是以知识为中心而形成的一个集知识的生产、分类、管理、应用和创新于一体的基层学术组织，它包含学科发展目标、学科规章制度、学科组织结构、学科行动选择、学科生态环境等相关要素，是围绕知识而展开的一系列有目的、专门性活动及所产生的结果。可见，作为一个组织，其本身内含了生产性、管理性、应用性、发展性等特征。当下，要推动学科组织的科学化和现代化，就要不断优化学科组织，其实质是实现学科自组织化的过程。基于此，本书运用系统分析、内容分析等研究方法，就学科组织中的四个关键要素进行了个别考察和系统审视，从而为学科组织化的路径选择提供了实证依据。

    既然大学学科组织化以提升学科组织的知识生产和创新能力为旨归，那就我国当前的大学学科组织而言，状况如何、有何成效、问题何在？为此，本书以学科组织要素为经，以“应然”与“实然”的对照分析为纬，构建起学科组织化的分析框架，即以学科组织的四个组成要素——方向引领、组织结构、组织行为和组织环境及其逻辑关系为核心，遵循由内而外的基本逻辑展开研究。在方向引领维度，以学科组织内含的“使命—愿景—目标”为核心进行分析，指出存在使命低位、愿景迟滞、目标混沌三大问题；在组织结构维度，以“位置—角色”对“结构—机制”展开分析，认为饱受结构漏洞、机制缺陷和失范桎梏的困扰；在组织行为维度，以个体、群体和整体为焦点进行剖析，分析了个体行为异化、群体行为冲突、整体行为困厄的症候。接着，从决策结构失衡、权力关系限制和治理文化束缚三个方面揭示了学科组织化遭遇的环境束缚。总的来说，这些问题弱化了学科组织的内在黏性和发展张力，消解了其凝聚力和向心力，恶化了组织生态，最终削弱了学科组织的核心竞争力。

    面对学科组织化过程中的现实问题，迫切需要我们对学科组织采取相关措施，开展有效治理，方能提升组织效能，推动学科组织的科学化和现代化，而这正是本书的落脚点和研究目标。因此，针对现实问题，书中最后指出了四大策略和路径，即应强化方向引领，做到实化使命陈述、具象愿景表达、调整目标范式；应完善结构设计，以提升组织的整体显示度、对学科带头人应优化结构和健全机制；应调节行为范式，做到规范个体异化行为、调解群体部落冲突、破除整体结构障碍；应优化环境生态，努力调适决策结构、平衡“权力三角”关系、培育新型大学治理文化等。当然，要解决这些问题，并不能只秉持“头痛医头、脚痛医脚”的做法，而应树立一种系统观念，因为学科组织化是一项系统工程，既离不开多元主体的统筹谋划和通力合作，也离不开诸多要素之间的协同共生，更离不开组织内外的相互配合。

    应该看到，在推进中国式教育现代化的伟大征程中，作为大学的基层学术组织，学科组织的科学化和现代化既是系统工程，又是恒久事业，衷心希望本书的出版能推动大学学科的组织化进程，让学科组织以更高品质的知识生产、创新、输出与传播，为构建具有中国特色的自主知识体系、为参与全球社会治理和建设人类命运共同体贡献中国智慧与中国经验。

    （作者系《教育发展研究》编辑、副编审）