青年教师管不住纪律，课上乱糟糟，开小差一大片。有的说班风不好，我有什么办法；有的说纪律就是约束，抹杀学生的创造力。课堂纪律该怎么认识？

    课堂纪律决定课堂效率。课堂效率=学习任务÷课堂时间。学习任务确定后，有效使用课堂时间成为课堂效率的决定因素。课堂纪律不好，教师本该用来完成学习任务的时间用在了维持纪律上，导致课堂效率低、学习任务完不成，只能课后干。课堂纪律的维持还需要付出情绪成本，教师的焦虑、学生的不安在教室里蔓延，课堂生活质量、学习质量都会下降。

    课堂纪律来自课堂管理。有人说课堂纪律不好是教师教学水平低、不风趣幽默、缺乏教学艺术。这不能说错也不能说对。我们要求每位教师风趣幽默、富有教学艺术，这是美好的愿景，而非可期落地的现实。课堂纪律不好问题在学习态度，解决态度问题主要不是靠教学艺术，而是靠科学管理。校长风趣幽默、管理有艺术那当然好，然而大多数一线校长很难有此境界——风趣、幽默、艺术属于管理的“人本”阶段，管理的第一阶段是科学管理。 

    课堂管理不等于班级管理。课堂管理不是班主任的事。班主任负责班级管理，如班集体建设、班级干部培养、班级文化建设、积极与家长沟通等。课堂管理是每位任课教师的事，如果美术教师看到学生吵闹叫来班主任，那是误把“班级管理”等同于“课堂管理”，这样的错误认识今天依然存在。我在DeepSeek上咨询“课堂管理”方面的书，居然出现了《班主任工作漫谈》，连DeepSeek都混淆了“课堂管理”和“班级管理”。

    课堂管理是第一生产力。一位好校长就是一所好学校，而不是一位名师就是一所好学校。因为校长的主业是管理，管理是第一生产力。英美等国家非常重视课堂管理，当当网搜索“课堂管理”，出现的几乎都是英美的有关书籍，如美国黄绍裘的《卓越课堂管理》、英国尼古拉的《王牌教师的课堂管理术》、罗博·普莱文的《15秒课堂管理法》。英美已经实现了“小班化”，而我们45人的班额依然是主流。课堂管理是一个被广大中国教育工作者忽视的研究领域。

    什么是课堂管理？当教师走进一个乱哄哄的教室，不吼、不叫、不敲桌子，能让几十名学生较快地安静下来，这就是课堂管理能力。课堂管理让课堂纪律好起来，但课堂管理不等于管纪律。管纪律是被动、耗费课堂时间的，是让师生关系变得一般的；课堂管理是主动、降低时间管理成本的，是和谐师生关系的。比如，教师要求学生自由读一遍课文，先读完的学生会无事生非，于是把“自由读一遍课文”改为“自由读4分钟”，倒计时铃声没响，读书不停。又如，我们在课堂作业时间都安排“奖励题”，让先完成的学生有事可做。教师分析已有的纪律问题，思考对策，并融入课堂教学，从而降低纪律问题的发生，这就是我们理解的课堂管理。

    有纪律才会有自律。自律的前提是纪律。自律是没有督促的纪律，纪律是有督促的自律。课堂是培养学生有纪律、守纪律最重要的地方。课上，学生坐有坐相、站有站相，桌面物品摆放整齐、拿书翻书快捷有序、下课前清理周边垃圾……“德”是看不出来的，“德”表现在“行”上才能被人知道，所以有“德行”一词。纪律要落实到每一个学生的“行”上。

    自律而后有自由。自由的本质是自律。纪律在前，自律随后；自律而能自信，自信而能自强，自强而后能自由。这就是德国哲学家康德所说的“自律者自由”。有人说欧洲是自由社会，其实欧洲也很不“自由”：不经主人允许进入他的土地、住宅，可以被起诉；夜间在家里大声喧哗，邻居会报警；学生作业抄袭会面临警告、留校察看、停学、开除……自由都是建立在纪律、自律基础上的。

    成人自律是孩子自律的榜样。学高为师，身正为范。什么是“身正”？教师走路要抬头挺胸，即“身正”；讲台和办公桌干净整洁，即“身正”；遇到急事、难事依然保持平和，即“身正”。家长不乱扔、乱放东西；轻轻开门、轻轻关门；每个月看一本书……这些都是“身正”。自律的成人是孩子的最佳教科书。

    课堂需要哪些纪律？纪律和规矩可以让社会有秩序地运行，减少社会管理成本。课堂有纪律、守规矩，可以减少管理成本，提升课堂质量。课上一般需要：课前准备。书本放左上角，笔放笔槽里，笔帽打开，笔尖朝右；坐姿端正。身正、肩平、足开、双手叠放；师生问好。轻快、精神、整齐；讨论轻柔、有序；物品摆放，用过的东西随时归位；翻书、换书、拿笔的规矩，快、静；用好课上的零碎时间。

    总之，稳定、和谐的社会需要有纪律、守规矩的普通公民，而稳定、有序的课堂也需要有纪律、守纪律的普通学生。顶尖的科学家大多是温文尔雅，如孔子所言的“从心所欲不逾矩”。

    （作者系特级教师，江苏省苏州市吴江区管建刚作文教学研究室主任，吴江经济技术开发区长安实验小学副校长）