“‘赣超’决赛那晚，全校师生紧盯屏幕，助威声、呐喊声响彻校园。”即便已经过去一个月了，江西省宜春九中校长李长春仍觉得脚下土地的“足球热”还未凉却。

    这份狂热并非只为足球，宜春队11个正选球员，9位来自宜春九中，学生也是在为同学和校友加油。“市队校办”的宜春队在赣超独树一帜，这群平均年龄仅19岁的年轻人为何能杀出重围？“单靠学校自己绝对办不到。”李长春告诉记者，从足协到体校、从文旅局到教体局、从家长到社区，各方的协同支持成就了孩子绿茵场的闪耀。

    “类似的做法在宜春已经成了常态。”宜春市教体局党委书记、局长李智勇说，良好的协同育人体系能凝聚各方力量，全面提升家庭教育水平，为学生营造安全、健康的成长环境。

    有了共识，真正落地谈何容易。摆在宜春教育人面前有“四大瓶颈”：“队伍弱”，相关专业人才匮乏；“资源碎”，各项资源分散在不同部门和机构；“阵地散”，缺乏统一系统的平台；“覆盖窄”，优质资源无法真正浸润更多家庭。

    如何破局？

    破解“队伍弱”：培育队伍+以赛促用

    协同育人，首先要解决“人”的问题。

    “不是普通的人，而是懂得家庭教育、心理健康等专业知识的人。”宜春市教体局基础教育科科长邓俊能解释。

    一天的课程结束后，宜春九中德育副主任张娇喜欢在晚自习让学生画“房树人”。前段时间，她注意到一个孩子在房子外画了一圈篱笆，冒烟的烟囱矗立在铺满瓦片的屋顶，整栋房子没有一扇窗户。“我判断他可能在人际关系上面临困境，学习也存在巨大压力。”找到孩子一问，情况果然如此。

    这个方法是张娇在暑期参加的全市教师心理健康培训上学来的。半个月的专业培训和随后的网课学习，帮她拿下了家庭教育指导师证。此前习惯请家长、当着面批评孩子的张娇，现在会着重关注孩子的成长史和家庭情况，主动了解家长的需求和想法，与家长一起探讨对策。

    像张娇这样收获成长的教师宜春还有数千位。通过暑期线下和线上大规模培训，宜春市培育了500名家庭教育指导师和500名心理健康咨询师，组建了一支“既懂教育规律又通心理技巧”的专业队伍。

    知识虽然重要，但不一定“学以致用”。宜春市教体局调研发现，许多教师虽然取得了证书，但在实际工作中仍“不敢用、不会用”，也缺乏展示交流的平台。

    如何解决“学用脱节”？以赛促用、以赛促训是宜春的思路，该市今年举办了家庭教育和心理健康教育专业技能大赛。“我在备赛时反复打磨亲子沟通技巧，不仅要设计流程，还要考虑不同年龄段孩子的接受度，比赛的过程则让我学会了‘从实际需求出发创新方法’。”获得家庭教育赛事一等奖的宜阳二小教师郑奥予说，评委提出的专业建议让自己受益匪浅，她决定今后多让孩子参加体育、音乐活动。

    成长不仅发生在选手身上，邓俊能表示，在大赛脱颖而出的优秀教师目前均承担起学校乃至县市区“传帮带”任务，推动专业技能从“少数人会”向“多数人懂”转变。

    破解“资源碎”：从“各自为战”到“集团作战”

    清晨的宜春市鹅峰实验学校，空气中弥漫着晨雾，两个乡干部、两个派出所民警、一个交警在校门前值守，等待着满载孩子的校车到来。“几年前，附近10所农村小规模学校撤并到鹅峰实验学校，800多个农村孩子的上下学成了问题。”时任校长巢禾根说。

    “校园里的事交给你，校园外的交给我。”鹅峰乡党委书记钟明对巢禾根说。学校组织的专题会议上，钟明听取学校诉求，问题足足记了4页纸。县政府拨款安排20多辆校车接送孩子上下学；全乡9村1社区的10名党支部书记和乡分管教育领导被聘为学校“名誉校长”，民警任学校法治副校长；存在心理问题或家庭困难的学生均有干部一对一“承包”，定期与教师上门拜访……

    协同育人，如何“协同”？调动各项资源是关键。宜春市建立联席会议，成立各级“教联体”，17个职能部门协同联动，48处爱国主义教育基地、139个研学实践基地、近万名家庭导师组成“全市资源库”，联动208家社会单位打造15分钟育人生态圈。此外，宜春市人大常委会、政府督查室定期督导工作进展；相关项目纳入市政府十大民生实事项目，并由市本级安排专项资金170万元、县市区配套资金500余万元保障实施。

    在宜春市文笔峰小学，孩子们的美术课堂设在了美术馆，美术作品放进了美术馆展览，非遗传承人也来到学校，向孩子展示宜春版画的独特魅力。“有了‘教联体’，美育资源真正实现了校馆联动，家乡的艺术走进了孩子的成长历程。”每年都在美术馆进修的教师易美说。同时，140多位家长化身“客座讲师”走进学校，开设法律、摄影、书法等60余门课程。

    “这种系统治理模式能统筹整合全市各类资源，避免政策空转和资源浪费，为协同育人提供了稳定的政策支持、资金保障和组织协调。”宜春市教体局副局长陈燕说。

    众人拾柴火焰高。在市教体局的推动下，市委宣传部创新举办“宜春有爱 传颂家风”家风音乐故事汇，市妇联举办的“亲子公益班”开设书法、舞蹈等10余门课程，袁州区、高安市、上高县等地建立了由政府分管领导牵头、多部门及乡镇（街道）共同参与的县级“教联体”联席会议制度。

    破解“阵地散”：打通协同育人最后一公里

    万载县锦江与龙河交汇之处，“江湾壹号”小区的家庭教育指导服务点每天都十分热闹。心理咨询室、儿童游戏区、绘本书吧区、AI自习室等一应俱全，小区招募退休教师、社区达人组成志愿团队，孩子放学就到服务点学习、游戏，周末家长在这里参加心理健康和家庭教育知识讲座。“能用另一种方式延续传道授业解惑的使命，我非常快乐。”担任孩子硬笔书法老师的退休教师龙建明说。

    “当下很多家长陪伴孩子时间有限、辅导能力不足；同时社区教育功能未充分发挥，学校与社会教育存在‘断档’。”社区负责人吴振生告诉记者，在此背景下，小区打造家庭教育指导服务点，为破局提供了实体支点。

    这是宜春市家庭教育（心理健康教育）的最后一环。李智勇告诉记者，“协同育人”本身是抽象的目标，三级指导网络为工作开展提供了稳定的阵地支撑，“它以‘1+10’市县两级家庭教育和心理健康教育指导中心为核心，同时鼓励有条件的校级和社区依托心理咨询中心、社区家长学校等建立校级中心或家庭教育指导服务站点，打通协同育人最后一公里”。

    一个月前，有家长带着孩子找到宜春学院教师张欣欣。孩子不愿上学并有自残行为，经过专业评估，宜春学院心理健康教育与咨询中心主任张欣欣发现孩子存在严重的抑郁症，需要去专业医院治疗，“起初家长不愿承认，我就耐心向他普及心理知识，最终才同意带孩子接受治疗。”今年以来，张欣欣每周末都会面向家长开展个体咨询，在参与的专项调研、培训和督导中，她发现“很多家长甚至教师都不懂得这方面的常识，急需专业指导”。

    为了真正保障各级指导中心的专业性，宜春市整合跨领域专家资源，组成市心理健康指导委员会。委员会聘请江西师范大学、市精神卫生医院、市心理咨询师协会、关工委在内的多部门专家学者和部分中小学专职心理教师，形成“教育+医疗+高校+社会”的多元专家矩阵。“我们制定了相应工作规范与标准，对全市心理健康教育工作进行评估与研判，并定期督导，对专兼职教师培训、答疑、结对帮扶，破解基层‘做什么、怎么做’的困惑。”指导委员会秘书长黄仁辉告诉记者。

    要让这套制度运转起来，坚强的领导核心和推动力是关键。“前段时间市领导赴宜春各地调研，发现部分校级指导中心缺乏专业力量，‘有名无实’；农村学校留守儿童多，家长参与度低，直接影响整体项目的推进。”陈燕告诉记者，为此市领导现场召开教育、妇联、卫健等部门负责人座谈会，统筹专业力量下沉，加强市县校三级中心联动，并将资源适当向薄弱学校倾斜，在乡镇文化站、村委会设立临时辅导点，方便家长参与。

    破解“覆盖窄”：理念浸润+雪中送炭

    协同育人，最关键的是什么？“以前我认为是协同，现在我想明白了，是育人。”万载县教体局局长高叙景说，只在形式上“层峦叠嶂”地“搭积木”对教育来说是无用功。

    不仅要让教育专业工作者，关键要让更多人，尤其是让家长明白“什么是教育”，让好的教育资源和理念浸润、影响到更多家庭。

    今年9月13日上午，万载县第一小学家长学校正式开课，2900多名家长接受了“五步教学法”的家庭教育指导课程。课程包括视频导课、家长讨论、课堂总结、家长作业、微课巩固，指导班主任和家长遵循孩子的生理心理发展规律和家庭教育的科学理论。“现在的家长对孩子的心理关注不够，学生不善于表达自己的情感，往往有心事憋在心里。”从教20多年的班主任谢明告诉记者，接受培训后，家长的教育理念有了很大改变。“以前很多家长只会一味批评孩子，让我‘管严’一点。”现在她发现很多家长会主动与自己探讨教育孩子的方式方法。前段时间班上有些学生喜欢在上课时间吃东西，家长便在微信群里讨论原因和解决办法，最终决定每周三举行美食节，让孩子带美食来学校分享。

    “为了让教育资源惠及更多家长，宜春市推广‘一年四次八课’家长课程，为全市2.3万余名班主任配备教材并开展培训，全年开设超10万节分学段家长课程。”宜春市教体局基础教育科干部付志刚介绍说，引进的“幸福路·亲子”移动家长学校也颇受家长好评。该平台可以提供各类教育课程3000余节，家长可以免费注册使用。数周前，宜春中学高一女生小汤遇到感情问题，父亲的指责和母亲的不知所措让她十分困扰。注册该平台后，小汤的母亲在线学习并使用了如何正确对待孩子的情绪和沟通的技巧，孩子终于开始愿意跟她讲心里话。目前平台注册人数已超30万人。

    协同育人还体现在实实在在的“雪中送炭”。针对留守儿童、困境儿童等特殊群体，宜春市教体局开展“万师访万家”“万师润万心”行动，建立“一生一档”帮扶台账；针对农村家庭、双职工家庭等推出“四点半课堂”“暑期公益课堂”等特色服务；宜春市妇联遴选34名辅导团成员与全市100所中小学完成双向搭配，开展百场家庭教育辅导进百校活动，针对留守、困境儿童开展“温暖童心”春节慰问活动，实施“春蕾计划她们想上学”公益募捐，开展“乡村母婴营养改善计划”，13560位“爱心妈妈”结对帮扶13559个儿童……

    在各方支持下，教育从“独奏”迈向“协奏”。“蛮好，蛮好，孩子在学校放心了。”宜阳二小四年级学生胡锦瑞的妈妈现在常把这句话挂在嘴边。去年，一天夜里9点，她接到一个电话，让她第二天早上随队到为学校食堂提供食材的企业调研，三天时间里，她和其他家长与学校教师、教体局工作人员仔细考察多家企业，随后投下关键一票，真真正正参与到了孩子的成长中。

    对于宜春教育人来说，家校社协同育人不是“选择题”而是“必答题”，不是“边角料”而是“主战场”。“下一步，我们将从家校社协同育人角度提炼‘区域公共治理改革经验’，进一步擦亮宜春城市名片，推广独具特色的家校社协同育人‘宜春模式’。”宜春市政府党组成员、副市长严旭辉说。