工程师是推动工程科技发展的创新主体，国家战略人才力量的重要组成部分。2022年中共中央组织部、教育部等九部门启动工程硕博士培养改革专项试点，正式启动卓越工程师培养改革。三年多来，在部门、地方、高校、企业的共同努力下，卓越工程师培养改革取得积极进展。

    12月10日，教育部举行“教育大会一年间·教改进行时”发布会，介绍卓越工程师培养改革情况，并发布《卓越工程师教育认证标准》。

    教育部学位管理与研究生教育司司长吴刚介绍，卓越工程师是支撑服务现代化产业体系建设的高层次人才，是国家战略人才力量，必须建立超常规的培养机制。在推进培养改革过程中，坚持把“集中力量办大事”的制度优势、组织优势作为改革的重要依托，把服务国家战略作为改革的鲜明导向，把产教深度融合打破人才培养鸿沟作为改革的关键突破。调动高校和企业两个积极性，探索建立中国特色的校企“共同招生、共同选题、共同培养、共享成果”和“师资互通、课程打通、平台融通、政策畅通”的“四共”“四通”机制。

    据悉，目前校企联合招收培养工程硕博士近2.6万人，其中2000多人已经毕业走上工作岗位，首次实现了工程硕博士有组织、成建制、大规模的校企联合培养，探索了国家战略人才自主培养的有效路径。

    改革的具体做法主要是五个方面。一是体系重构。打破高校“学科化、院系制”的传统工科人才培养模式，采用校企理事会负责制，建设国家卓越工程师学院、卓越工程师创新研究院、成立中国卓越工程师培养联合体，搭建产学研深度融合的新型人才培养平台。二是流程再造。工科人才培养引入企业创新资源，校企共同招生，实行工学交替培养，把学生入企实践作为必备环节。三是能力重塑。校企聚焦卓越工程师的突出技术创新能力和解决复杂工程问题能力要求，从产业一线凝练1万多个问题作为工程硕博士科研和工程实践选题的主要来源，同时联手打造200多门核心课程供校企师生共用共享。企业遴选技术骨干担任企业导师，高校推动校内导师到企业挂职锻炼。四是评价重建。依据《中华人民共和国学位法》，把解决工程实际问题作为学位评价的主要标准，聘请企业专家参与学位论文答辩和学位评定，支持工程硕博士以产品设计、重大装备等实践成果申请学位。五是接续培养。企业采取提前签约、免除试用期、折算工龄等方式，支持学生留企就业发展。同时，在人社部门支持下，校企共同把工程师素质能力标准纳入卓越工程师培养全过程。

    为进一步推动培养改革，保障机制化、规范化、大规模培养卓越工程师，中国卓越工程师培养联合体历时1年编制完成《卓越工程师教育认证标准》，日前以行业标准形式由教育部正式发布。

    《标准》坚持“卓越导向、面向未来”的理念，包括6个一级指标，分别是学院定位与组织、质量保障与持续改进、合作与开放、工学交替培养、校企师资队伍建设、工程师职业发展等。下一步，将启动卓越工程师教育认证的组织机制建设，逐步完善认证相关的配套制度，有序启动卓越工程师学院认证工作。同时，加快推进卓越工程师教育认证标准的国际化建设，推动“中国特色”教育认证标准“走出去”，并逐步在海外卓工学院应用推广，全面提升我国工程教育的全球影响力。