在创新驱动发展战略深入实施、产业升级步伐不断加快的今天，一类复合型人才正日益成为推动科技成果从实验室走向市场的关键力量。他们并非传统意义上的技术转移中介，而是扎根于生产制造型企业，从事科技成果转化，既懂技术又懂管理，还熟悉市场和产品的新型“技术经理人”。他们兼具统筹承担产品经理和技术经理的双重职能，聚焦“技术产品项目的全生命周期管理与落地”，负责将产品从定义概念、技术研发推向实际应用与商业价值实现的全流程。

    理解这一企业内部分工演化出的新角色，是我们探讨其培养的逻辑起点。

    为何必须加快培养新型技术经理人？其紧迫性源于国家战略的号召、企业现实的困境以及职业本科教育自身的使命。

    首先，这是响应国家战略、打通科技成果转化“最后一公里”的迫切要求。2024年，习近平总书记在党的二十届三中全会中明确提出“要深化科技成果转化机制改革，加强国家技术转移体系建设，加强技术经理人队伍建设”。随着我国科技成果转化政策法规体系不断完善，科技创新成果不断涌现，技术经理人作为连接科技与经济的桥梁，在科技成果转化过程中发挥着越来越重要的作用。企业的转化能力是创新链与产业链衔接的关键，培养企业内部能够直接推动技术落地的技术经理人，正是将国家战略落实到微观经营层面的核心环节。

    其次，这是破解企业“研产脱节”痛点、提升创新效能的现实需要。在实行产品开发项目制运行的企业中，产品经理负责“做什么”，技术经理负责“怎么做”。然而，“产品经理不懂得技术”与“技术经理不熟悉市场”的矛盾往往导致沟通协调困难，进而引发项目工期延长、制造成本增加及产品偏离市场的风险。当代科技发展迅猛，产品生命周期缩短，企业必须更快地将新技术转化为新产品。因此，企业迫切需要一种复合型人才融合上述两种角色，以“将产品从定义概念、技术研发推向实际应用与商业价值实现的全流程落地”，从而确保技术转化始终围绕商业目标高效推进。

    最后，这是职业本科教育彰显类型特色、实现高质量发展的机遇。教育部在《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》中明确，职业本科要培养能够从事科技成果、实验成果转化和解决较复杂问题的高层次技术技能人才。职业本科教育主要面向高端产业和产业高端，其毕业生正是企业技术转化一线的骨干力量。因此，将人才培养定位之一明确为企业内部合二为一的新型“技术经理人”，不仅精准对接了产业升级需求，也为职业本科提升人才培养层次、增强服务产业能力开辟了明确路径。

    明确了培养的必要性之后，更为关键的探索在于“如何培养”。这要求职业本科院校必须打破传统模式，构建以深度产教融合为核心的培养新生态。

    要系统构建复合课程体系，奠定“技术+管理+商业”的知识基础。应在学生掌握专业技术技能的基础上，针对性设置科技成果转化专业课程及创新类、商业类与管理类课程。课程目标应是构建学生的复合知识体系，培养其创新思维、商业思维和项目管理、团队管理、沟通协调等能力，使其能够理解从技术原理到市场需求的完整逻辑。

    要创新实施项目化实践教学，在真实情境中锤炼核心能力。培养过程必须坚持理论与实践相结合，核心途径是加强与科技型、生产制造型企业的合作。学校可通过成立特色培养班或产业学院，在大三、大四阶段搭建以场景应用为牵引、工程实践为平台、项目落地为导向的学习环境。让学生在校企双导师指导下，直接参与技术从评估、中试生产试验到工艺优化、量产筹备的真实项目。通过这种“项目实践与模拟训练”，学生方能真正掌握项目规划、资源统筹、风险管控与落地运营的全套本领。

    要深化校企协同与标准衔接，构建可持续发展的人才培养通道。职教本科院校应加强企业实习与实践基地建设，配备企业导师，并与政府、行业协会共建培养生态。培养过程可对标国家职业标准，以考取初级技术经理人证书为目标，实现学历教育与职业资质的贯通。同时，积极呼应如合肥市等地方政府“鼓励高校、职业院校设立技术经理人学院或相关学科专业”的政策导向，形成育人合力。

    培养新型技术经理人是一项关乎国家创新体系效能与产业核心竞争力的战略任务。职业本科教育必须主动担当，通过深刻的教育教学改革，培养复合型的基层技术经理人人才，为我国经济高质量发展提供坚实的一线人才支撑。

    （作者单位系深圳职业技术大学）