初中阶段的学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键时期，对世界充满好奇心，喜欢自己去体验和感受。在传统的初中道德与法治教育中，大部分教育工作者往往采用灌输式教学方法，既未关注学生的实际情况，所形成的教育模式也难以满足初中生的成长需求，导致整体的育人效果并不显著。道德与法治教育若想真正走进学生的心里，就需要贴合学生的认知特点，打破单一的教学形式，使教育渗透到学生校园生活的各个角落。

    利用课堂教学，具象呈现道德与法治知识。课堂作为初中道德与法治教育的主要阵地，也是校园道德与法治融合教育的起点。初中教师应注重课堂教学内容与策略的设计，充分发挥课堂的育人价值。教师在探究初中道德与法治教材内容的过程中，会发现其中存在一些较为抽象的概念，学生一时难以理解，容易打击到学生的学习积极性。初中教师在设计课堂教学内容时，应考虑到学生的这一认知特点，将抽象的概念与具体的案例有机结合，拉近知识与学生的距离，降低学生的学习难度。在实际教学过程中，教师需要深入挖掘教材内容，结合学生的实际生活，创设学生熟悉的生活场景，让学生在具象化的教学情境中探究知识、理解概念。比如，在讲解“网络交往的利与弊”过程中，教师可以组织学生开展角色扮演活动，让学生分别扮演网络主播、普通网民、家长等角色，还原沉迷网络、理性用网等不同场景，组织学生在角色扮演中反思自己的行为、探讨其中存在的问题，并提出解决方案。这样的教学课堂，更加符合初中学生的认知特点，为学生将所学知识运用到实际生活中奠定基础。除此之外，初中阶段的学生正处于好奇心较强、思维活跃的时期，在传统道德与法治教育中，教学氛围较为枯燥，容易使学生产生抵触情绪。因此，初中教师需要创新自身的教学方法，构建贴合学生实际需求的教学活动，以此提升道德与法治融合教育的实效性。比如，教师可以借助多媒体教学资源播放法治动漫、道德短剧等，用生动有趣的形式将知识呈现出来，吸引学生的注意力；组织学生开展小组合作学习，围绕课堂教学核心问题进行讨论与交流，增强互动性，使学生的思维产生碰撞，拓宽学生的思路。

    打造校园环境，潜移默化落实融合教育。校园环境是无声的教育课堂，对学生的思想、行为等方面具有较大的影响。对于初中阶段的学生而言，他们呈现出容易受到环境影响、模仿能力较强的认知特点。打造良好的校园环境，能够潜移默化地落实校园道德与法治融合教育，让学生逐渐形成良好的道德观念与法律意识。一方面，学校在校园景观设计中可融入道德元素，如在走廊设置“美德长廊”，展示学生身边的好人好事、古今中外的道德典范等；在教室布置班级“公约墙”，由学生共同讨论定制课堂礼仪、学生相处准则、班级管理准则等，调动学生的积极性，提升参与度，让学生在实践中受到道德熏陶，提升他们的规则意识。另一方面，学校可组织学生开展校园实践活动，如定期开展“校园道德榜评选”“法治故事演讲比赛”等活动，激发学生的参与热情，让学生在实践活动中深入探究道德与法治知识，提高学生的重视程度；组织志愿者活动，如“校园垃圾分类劝导”“社区敬老服务”等，让学生在实践中感受责任，培养他们的奉献精神与社会责任感。同时，教师在日常教学中应注意自己的言行举止，为学生树立良好的榜样，发挥榜样示范作用，实现润物细无声的育人效果。这样的环境教育，能够锻炼学生的实践能力与思维能力，促进学生自觉养成良好的行为习惯，逐步树立正确的思想观念。

    构建家校社共育体系，促进道德与法治知识的迁移与内化。单一的学校教育难以形成完整的教育闭环，需要家庭的引导和社会的影响，形成家校社共育模式，为初中学生道德与法治教育提供更加广阔的平台。这种协同共育模式不仅能让学生习得基础知识、获得实践锻炼，而且能促进知识技能的有效转化，增强整体教育效果。在实际工作中，学校可以定期在线上开展“家长课堂”，为家长讲解“如何在家庭生活中渗透道德与法治教育”，帮助家长提升育儿技巧，吸引更多家长参与教育活动。同时，学校需要积极链接社会资源，组织学生到法院、科技馆、博物馆等场所进行实地研学活动，将理论知识与实际紧密结合，有助于加强学生对知识的理解与掌握，培养学生的道德观念与法律意识，引导学生树立正确的规则观念。比如，学校可以组织学生到法院观摩模拟庭审，让学生更加直观地了解法律程序、感受法律的威严，加强对法律的认知，形成尊重法律、积极学习法律的意识。通过家校社三方形成教育合力，能够让道德与法治教育从校园延伸到家庭和社会，为学生提供全方位的认知体验，促进他们将道德与法治知识转化为自己的行为习惯和做事准则。

    综上所述，随着我国教育的不断发展与改革，基于初中生认知特点开展校园道德与法治融合教育，是教育发展的必经之路。学校应该通过改革课堂教学、打造校园环境、构建家校社共育等途径，有效提升初中道德与法治融合教育的效果，充分发挥其育人价值，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养其社会责任感与家国情怀，助力其成长为新时代的“四有”青年。