去年9月，我接手了六年级一个班的数学课。第一次走进教室，那喧闹的课间场景让我印象深刻。有的学生在玩耍打闹，有的学生围在一起讨论热门话题，上课铃声在这一片喧嚣中显得格外微弱，就像被屏蔽了一样，非要等我大声提醒，他们才慢悠悠地回到座位。

    看着这群超级活泼的孩子，我深知想要让他们在这关键的六年级静下心来学习，得想出点办法。于是，“上位”这个词浮现在我的脑海里。第一次说“上位”时，学生们还一脸懵懂，我笑着解释：“不仅是让大家快速回到座位，老师还希望你们能更上一个位次，能够取得优异成绩，进入理想的中学。”从那以后，“上位”就成了我与学生之间独特的默契，一个充满期待与力量的暗号。

    小星是我格外关注的一个学生。他思维活跃，可调皮捣蛋也是出了名的。课间玩得最疯的学生里总会有小星，每次听到“上位”，他都磨磨蹭蹭的。一次课间，他和几个同学在教室后面玩橡皮泥，上课铃响了，可他的手还在橡皮泥上不停地捏着，眼睛也紧紧盯着手中未完成的“作品”。我站在门口，平静地说了声“上位”，其他学生都陆续回到座位，只有他还在整理散落在地上的橡皮泥。我没有批评他，而是走到他身边，轻声说：“小星，老师知道你很喜欢捏橡皮泥，但咱们也要遵守课堂时间，下次听到‘上位’，能第一个坐好吗？老师相信你可以做到。”小星有些不好意思地点点头。

    此后，小星慢慢有了变化。虽然偶尔还是会玩得忘记时间，但只要我一说“上位”，他就会立刻停下，快速跑回座位。更让我惊喜的是，他开始对数学产生兴趣。有一次课上，我提出一个问题，正当其他学生皱着眉头思考时，小星举起了手。他回答得准确无误，我当着全班学生的面表扬了他。那一刻，我看到他眼里闪烁着自信的光芒。

    随着时间的推移，“上位”这个词承载的情感越来越深厚。每当我说完“上位”，看着学生迅速归位、认真端坐的模样，心里满是欣慰。他们也渐渐理解了我话语里的双重含义，学习上更加努力。

    今年4月中旬的一次小练习，大家整体做得不太理想。那天下午的数学课，我走进教室说了声“上位”，声音里带着一丝沉重。大家安静地坐下，低着头不敢看我。我没有马上开始订正习题，而是跟他们聊起了半年来的点点滴滴，说起与他们初见时的样子，说起那些因为“上位”而发生的趣事。

    “孩子们，一次失利并不能代表什么。‘上位’不只是回到座位，更是让我们在学习和生活中不断进步，只要我们一起努力，一定能取得好成绩。” 听了我的话，他们原本低垂的脑袋渐渐抬了起来，眼神里又充满了斗志。

    从那之后，教室里的学习氛围变得更加浓厚。课间，他们不再追逐打闹，而是围在一起讨论数学题。每当我走进教室说“上位”，他们的动作更加迅速，眼神里多了一份坚定。更有趣的是，不管是不是数学课，只要上课铃声一响，许多学生竟不约而同地说“上位”，然后快速坐好。其他科目的老师跟我聊起“上位”这件事时，都会笑着说这两个字有魔力。

    “上位”不仅是一个简单的指令，更是我们师生之间的情感纽带，它承载着欢笑与泪水，也见证着成长与进步。在未来的日子里，希望他们能带着“上位”的信念在人生的道路上不断攀登，勇敢地追求自己的梦想。

    （作者系特级教师，浙江省杭州市临平区临平第一小学）