民族传统体育是中华优秀传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化内涵和鲜明的民族特性。将民族传统体育融入中职体育教学中，既是中职体育教学改革的创新之举，也是推动文化传承与创新的有力举措，可以很好地实现知识技能传授与价值塑造的有机统一。邹城高级职业技术学校从民族传统体育中汲取文化养分和精神力量，主动担负起文化传承与体育育人的双重使命，在文化强国和体育强国建设的双重要求下，基于传承视角推动民族传统体育与中职体育教学深度融合，持续构建人才培养、文化传承、教学革新“三位一体”的教育发展体系。 推广中华传统体育项目，因地制宜开展传统体育教学、训练、竞赛活动，为新时代民族传统体育进校园、进课堂提供了方向指引。民族传统体育范畴广泛、形式多样、内涵丰富，集中彰显了中华民族的历史人文、审美追求和健康理念。因此，将民族传统体育融入中职体育教学，能让学生在身体力行中感悟民族传统体育的内涵精髓，促使学生担起传承与弘扬民族文化的重担，以实现中华优秀传统文化的代际传承。同时，民族传统体育涵盖武术、舞龙、舞狮、太极拳、毽球等类型，在中职体育教学中交叉融入，既丰富了课堂教学内容与形式，又有助于学生身体素质、心理素质以及意志品质的全方位培育，进而促进学生的全面发展。 目前，民族传统体育与中职体育教学融合尚存在理念认知不足、教学方法单一、课程建设不完善、师资力量不足以及资源整合不到位等问题，这就需要以问题为导向，探索二者融合的多元化路径，构建起贯通文化传承与体育育人的教学新体系。 深化认知，优化课程体系。针对民族传统体育被“边缘化”的现状，邹城高级职业技术学校深化师生对民族传统体育进校园、进课堂重要性的认识，构建“线上+线下”宣传矩阵，广泛传播民族传统体育的价值功能、文化内涵和发展前景，让学生全方位感受到民族传统体育的内在魅力。在此基础上，学校以课程建设为抓手，用民族传统体育丰富体育教学的内容和内涵，打造多元化、多层次、立体化的课程体系，确保民族传统体育在中职体育教学中获得可持续发展。一是选修课与必修课相结合。学校深入挖掘民族传统体育的人文内涵和种类分布，结合不同体育项目的不同特点为学生设置科学合理的课程矩阵。其中，必修课融入太极拳、武术、八段锦等普及性较强的民族传统体育项目，选修课则兼顾趣味性、团体性和多样性，为学生开设舞龙、舞狮、射艺、龙舟等民族传统体育课程，满足学生的个性化需求。二是增设民族传统体育理论课，教师应讲清楚民族传统体育的历史渊源、文化内涵、发展历程、价值观念，让学生在学习体育技能的基础上领略民族传统体育中的文化底蕴和哲学思想，激发学生的学习积极性。 强化吸引，创新教学方法。学校在教学方法创新上持续发力，嵌入多样化教学方法，提升融合的实效性。一是利用VR、AR等现代信息技术为学生打造沉浸式、交互式的体育教学新场景，复原民族传统体育项目的真实训练场景，让学生身临其境地感受民族传统体育的规则制定、场地设置、文化浸润，感受到参与民族传统体育的乐趣。二是融入项目式教学，教师引导学生在探究式学习和体验式学习中真正感受到传统文化的深层内涵和精神内核。课堂上，教师采用分层分类教学方式，立足学生学情为不同小组选择合适的民族传统体育项目，并设置“传统体育项目文化溯源+实践调研+技能学习+总结汇报”的任务链，让学生在文化溯源中感悟民族传统体育的人文价值，在实践调研与技能学习中凝练民族传统体育的哲学思想。同时，强化学生的体育技能，提升学生的团队合作能力。三是组织开展多样化实践活动，发挥民族传统体育赛事的育人作用，以民族传统体育赛事为牵引组织体育竞赛活动，实现以赛促学、以赛促练。同时，围绕民族传统体育项目举办文化节、非遗传承人进校园等活动，让学生多角度感知、多场景体验，增强对民族传统体育内涵与精髓的理解。 整合资源，形成育人合力。邹城高级职业技术学校整合校内外资源，不断延伸育人阵地，强化师资建设，为民族传统体育融入中职体育教育提供新视角。一是打造“双师型”教师团队。学校从强化师资力量入手，采用内培外引的方式优化教师团队结构，提高教师团队的专业水平。一方面邀请专业教练、非遗传承人等参与学校体育实践教学和项目指导；另一方面鼓励教师从科研创新和实践参与两方面入手，将实践经验转化为教学素材，引导教师将教研与科研相结合，发挥科研反哺教学的作用，为体育教学的创新探索提供理论支撑。二是深化校企合作、校地合作。学校与文旅部门、民族传统体育协会等单位建立合作关系，在民族传统体育传承、中职体育教学改革、体育人才培养、教师队伍建设等方面开展长期合作，为学生搭建实践平台，如参与民族传统体育大型文化活动、大型赛事等，为学生提供技能学习和实践锻炼的多元途径，进一步提升体育教学的专业性和实践性。此外，学校以服务社会发展为己任，鼓励学生到社区传播民族传统体育文化，开展民族传统体育项目现场教学活动，不断扩大宣传推广范围，以一人带动一方、以一方影响一城，助力健康中国战略的落地实施。
|
