在教育数字化转型浪潮中，教师是前沿的探索者，而教研员——“教师的教师”，这支兼具学术深度与实践指导力的特殊队伍被推向了浪潮之巅。他们不再是旧有轨道的“巡道工”，而是新时代教育的“探路者”与“架桥人”。面对自身的认知茧房与能力边界，他们如何实现角色重塑与能力重构，从而引领教师群体迈向未来？这是每一个教研员必须回答的时代命题。

    江苏省苏州市并未将教研员的转型视为孤立的个人奋斗，而是通过构建一个充满活力、养分充足的系统性生态，催生其内生的变革动力，让教研员不再是传统的“教学权威鉴定者”或“教材教法指导者”，而是率先成为数字化转型的“先知先觉者”“主动变革者”和“生态构建者”。

    基础建设：铺设全域联通的“数字高架”。苏州市深谙“道路通则百业兴”的道理，致力于打造一流的数字教研基础设施。一方面“苏州线上教育中心”从一个课程资源库和直播工具，演进为一个集“教、学、研、评、管”于一体的综合性数字教育社区。教研员在此可以发起大规模线上观评课、组织跨校集体备课、管理名师研修课程，使其成为永不落幕的“教研中心”。另一方面建设了一批装备先进的“未来教室”，并与“苏州线上教育中心”打通。教研员可以远程接入任何一间“未来教室”进行实时观课，即时调用课堂分析AI工具，生成师生互动、发言轨迹等数据分析报告，为教研提供精细化视角。同时，通过整合各市（区）的平台数据，逐步形成区域教育数据仓。如建在市教育科学研究院的“作业驾驶舱”，教研员可以实时了解所有学校的作业现状、学科知识掌握程度、学生能力发展曲线等宏观态势分析，使其决策与指导建立在坚实的“数据地基”之上。

    模式创生：探索教研范式的“苏州样本”。在先进的基础设施上，苏州市孵化了一系列教研模式。一是证据导向的循证教研。强调用数据和事实说话。如针对学生的高错误率，教研员不再仅凭经验猜测原因，而是组织教师对学生的错题进行归因分析形成“证据链”，进而共同设计针对性的微课和练习，实现精准干预。二是跨域协同的项目化教研。鼓励教研员牵头组建由不同学科教师、企业工程师、博物馆研究员等构成的“跨界团队”，共同开发数字化课程。三是AI赋能的个性化教研。教研员开展“云教研”，试点应用“AI教研助手”，自动分析教师的教案和课堂录音，提供关于提问质量、课堂节奏、语言模式等方面的分析报告，为教研员提供辅助诊断，让指导建议更具针对性。

    机制保障：营造激励创新的“苏式人文环境”。技术与模式是“硬”的一手，而机制与文化则是“软”的一面，苏州两者兼施。一是构建“研—训—评”一体化闭环，将教研员的数字化领导力表现、课题研究成果、模式创新实践等纳入专业绩效考核与职称评定体系，形成强有力的正向激励。二是实施“未来教师”培养计划。依托全省唯一的教育部“教研共同体协同提升试点项目”组建名师教研共同体，出台《苏州市“未来教师”队伍建设实施意见》《苏州市推进“人工智能+教育”行动方案》，打造首席信息官、数字教研员、数字教师、数据分析师和数据安全师五支“未来教师”队伍，形成未来教师“集群式”发展的良好生态。三是营造“容错试新”的组织文化。明确鼓励教研员在可控范围内“大胆探索、小心求证”。对于在数字化转型中遭遇暂时挫折的探索者，给予的是支持与帮助而非苛责，这种安全的心理环境是激发创新的关键。

    成功的转型绝非依赖个别精英的灵光一现，而是依赖于一个能够持续孕育创新、支持探索、宽容失败的良性教育生态。当每一位教研员都被这个系统赋能、激励，当他们自身的专业生命与数字化转型同频共振时，他们便能真正成为点燃教师智慧的“燎原之火”，驱动教育高质量发展。

    （作者单位系江苏省苏州市教育科学研究院）