一个教师经过几年的教育教学实践，往往会遇到专业成长的瓶颈期，如果此时没有进入名师培养体系，也没有专家引领，如何突破专业成长的瓶颈？我的做法是做好专业成长的“五名工程”。 读名著。参加工作后的前八年，我几乎没有看过一本教育名著，只知道埋头看课本、低头瞅教参，平时翻阅各种教辅资料。2001年，新一轮基础教育课程改革开启，学校发放的配套培训书籍却被我束之高阁。那年暑假，我先后参加区、市组织的新课程培训，组织者要求受训者承担培训本校教师的职责。我顿时慌了神，马上认真整理培训笔记，并从书柜里找出《走进新课程——与课程实施者的对话》仔细学习。该书通过问答式对新课程的有关问题作了详细、透彻、深入浅出的解答，是参加课程改革的教师必读书籍之一。正是从阅读这本书开始，我正式开启自己的教育名著阅读之旅。 如今，阅读教育名著已成为我生活的重要组成部分。陶行知的《生活教育》、林崇德的《教育的智慧》、朱永新的《中国古代教育思想史》、佐藤学的《静悄悄的革命》、陶西平的《多元智能在中国》、丁永为的《杜威》等经典著作不但启发了我，也促使我在教育教学中不断践行书中的理念。 访名校。名师大多出自名校。我所在的学校是一所乡镇薄弱学校，无法获取更多教育资源的支持，怎么办？那就试着访名校，我充分利用学科教研等各种机会，当地名校只要举办活动，我总是最早到场、最后离场。后来，我抓住一切机会走出去，到课改名校杜郎口中学、洋思中学等学校现场感受改革氛围。这些学校的课堂教学模式，后来都成为我学习模仿的对象。 每每徜徉在名校，学校浓厚的学术氛围和教师严谨治学的态度总是激励我不断努力。此外，我还喜欢看名校的文化长廊、教室的布置、学生在班级上课的样子。访名校的时候，我尤其喜欢搜集他们的各项管理制度。回到学校后，我也按照这些制度严格要求自己，像名校的教师一样去上课、教研。 拜名师。没有机会正式拜某位名师为师傅，我就尽可能主动拜访和结识名师。从教以来，我结识和拜访的名师众多，李昌林老师对我的影响最大。20年前，李老师带领下的沙市二中教育教学质量一直是荆州市、沙市区的领头羊，身为语文名师，他还兼任区语文教研员，他的教育文章频繁见诸各大报刊。第一次拜访李老师是我冒昧去讨寻几张刊有我文章的报纸，李老师对我这样一个素不相识的年轻教师却十分热情，正是他的平易近人让我此后一次次地去麻烦他，而他总是耐心地为我排忧解难。在接触和阅读中，我不断学习他的勤奋——本地的教育媒体上至今几乎每期都有他的作品，还有他的无私行动，身为主管教学的副校长却始终带吃力不讨好的班级，并把荣誉让给年轻人。 还有一位名师也使我终生难忘。一次，学校有幸邀请荆州市语文教研员、语文教育专家余映潮到校讲学。我代表学校接待余老师，当晚我有幸参观余老师的书房，听他讲读书、资料整理的方法等。那时的我对于特级教师还没有任何想法，感觉自己距离特级教师太遥远，余老师鼓励我“一定要申报”。这句话一直激励着我，后来果然如愿以偿评上特级教师。 与李老师亦师亦友20年，与余老师尽管只有半日之交，但他们都是我一辈子学习模仿的名师。我教物理学科，两位名师教语文，虽然学科不同，但他们的精神、做学问的方法一直鼓舞着我，让我不敢懈怠。 观名课。一个教师想要在专业上有所成长，除了上好课，还要好好观摩和研究名课。我第一次观摩名课是在沙市区举办的“明星教师”赛课上，所有“明星教师”申报人同台竞技。在这次观摩学习中，我第一次看到了多媒体技术在课堂教学的应用，第一次感受到课堂可以如此流畅，第一次觉得课堂上名师的预设和生成是那么沉稳、流畅。 后来，我不断有机会观摩市级、省级以上的课堂教学竞赛活动，这些通过层层评比选拔的名课，让我大开眼界。我不放过任何一个学习的机会，从而使自己的课堂能够采“百家之长”，集“大家之妙”。 上名网。如今的时代，在网络上就可以读名著、访名校、拜名师、观名课。但是，20年前网络还没有今天发达，当时我怀着好奇心在网上到处“冲浪”，慢慢地我的注意力开始集中到一些著名教育网站上。那时，一群教育人集中在“教育在线”等著名教育网站的论坛上，在那里我了解了“朱永新的保险公司”，阅读到余文森关于“教学主张”的文章，我以他们为师，在网络上搜寻他们的著作，并在思考和实践中提出了“活物理教学主张”。 我还喜欢上名校的网站，了解名校的文化、教育科研、名师风采、教学成果等，洞悉他们的教育教学密码。 近年来，我特别喜欢上国家中小学智慧教育平台，我观摩了所有人教版初中物理学段的“一师一优课、一课一名师”活动部级优课和“基础教育精品课例”。在观摩学习中，我不断获取课堂教学的丰富营养，使自己的课堂立意高远、充满活力，让学生在“有用、有趣、有探究”中探寻物理学习的“真、善、美”。 我想，当你实施好自我专业成长的“五名工程”，想不成长都难。 （作者系正高级教师、特级教师，湖北省荆州市沙市区岑河中学教师）
|
