一般而言，中小学教师的成果主要体现在两个方面：一是任教班级的教育教学质量，二是撰写的教育教学研究文章。本文涉及的成果是指已经发表在教育教学类报刊上的研究文章，能够反映教育教学规律，具有原创性、新颖性、可读性和实用性，在有效提高教育教学质量、实现教育教学目标等方面，具有一定的借鉴意义和参考价值。

    现实中，教师撰写并发表教育教学研究文章本是一件引以为豪、值得分享的事情，然而有些教师总是将其藏着掖着不愿意与人分享，实在让人匪夷所思。为什么会这样？我以为，无外乎以下原因：与其他教师的文章相比，觉得自己的文章尚有不足、不值一提；主动晒自己的文章，容易让人家以为是在炫耀、显摆；不希望学校领导、其他教师以为自己是一个喜欢出名、出风头的人；经常晒成果，可能被戴上教学与科研两张皮的“帽子”……凡此种种，都与促进自身专业成长、提高思想道德水准、营造良好竞争氛围等有百害而无一利。在我看来，大家应该坚决克服这种不健康、不正常的心理，自觉树立正确的荣辱观与名利观，为形成良好研究环境和成长氛围，助推教师队伍整体素质不断提升，作出不懈的努力和应有的贡献。

    首先，确立分享成果新理念。教师撰写的教育教学研究文章被报刊发表，说明该成果得到了认可，对一线教师具有一定的指导意义、参考价值，值得让更多教师阅读、学习和借鉴。这样，教师就应该大大方方与尽可能多的教师分享，在比较、学习、借鉴、交流中相互促进、共同提高。

    其次，确定分享成果多路径。分享成果的路径主要有好友互动、集中研讨、成果报告、微信公众号发布、汇编成册交流等，也可以开辟其他合适的路径。每条路径都各有优势，也有所欠缺。因此，教师确定的分享成果路径多一些，不仅能够充分发挥不同路径的优势，有效弥补不足，而且可以让参与分享成果的教师范围更广、人数更多，成果的辐射功能自然会更强。

    需要注意的是，分享成果是集思广益、取长补短，有力助推自身不断提升的过程，因此要倍加珍惜其他教师发出的不同声音，逼着自己思考更深入、更深刻，向着更高的目标迈进。

    最后，确保分享成果高质量。一是要对自己的成果高度负责，教师刚写好的教育教学研究文章属于“准成果”，最好不要急于投寄报刊，必须字斟句酌、反复推敲，直至满意为止。二是要对他人的成果客观评议。参与分享成果的教师应实事求是，既畅谈收获和启迪，也客观提出中肯的意见与改进建议。

    苏霍姆林斯基说过：“从事教学研究是教师职业生涯的重要部分，是教师获得职业幸福感的重要源泉。”我以为，分享教育教学成果应该成为教师教育教学工作的新常态，更是教师持续获得教育教学工作成就感、愉悦感和幸福感的重要源泉。为此我呼吁：大家都行动起来，做一名乐于分享成果的教师。

    （作者单位系江苏省如皋市安定小学）