我们一起共事近30年，她以春风化雨的教学风格、严谨认真的教研态度和循循善诱的科研精神，让我受益良多。

    与她初识，是我毕业实习时。讲台上的她，穿着一件米白色的西装上衣，端庄大方。那节课上的是《背影》，整篇课文被她用一个字“泪”和一个词“背影”串联，条理清晰又真情洋溢。父亲爬月台那一段，她语速放缓，咬字清楚，情真意切。最后，她以饱含深情的语调读出“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”时，她的眼睛湿润了，我的眼睛也湿润了。那一刻，我明白一位好老师对学生的教育，是用心、用真情，是随风潜入夜、润物细无声的。

    师范毕业后，我回到家乡与她正式成为同事。多年来，我听了她许多节课。无论常规课还是精品课、基础课还是专题课，只要她上就一定是最精彩的。从备课到讲台，她把自己的匠心巧思，把对文章的精准把握、深刻理解，用清楚明白的语言、简洁精炼的方法、饱含深情的声音留在学生的心中，也留在我的记忆里。于我而言，她就是课堂教学的示范者。

    她不仅在课堂上春风化雨、精益求精，她在教研工作上的严谨认真也是我学习的标杆。一次，大家围绕语文教学中几个容易混淆的修辞手法展开讨论。当话题落到“反衬”和“对比”上时，大家的理解产生了分歧。当时的我，不甚在意地说可以把对比和反衬等同。我的话音刚落，她便轻轻摇了摇头说：“这两个修辞手法看似相近，但在表达效果和运用场景上其实有差别，不能简单地等同。大家都好好考虑一下，下次教研会再一起深入讨论。”

    接着，她便利用课余时间反复查阅资料。那些天，我经常能在办公室看到她伏案的身影，手边是厚厚的书籍，笔记本上是密密麻麻的字。我有点不理解，这又不是做专业研究，用得着这么下功夫吗？

    后来的教研会上，她特意准备了课件，清晰地展示了“对比和反衬”的异同点、易混点，结合课文中的具体语句进行拆解，并用生活中的例子进行印证。她的讲解条理清晰、通俗易懂，原本模糊的概念清晰明了。她以自己的实践告诉我们，什么是严谨认真，什么是授业解惑。之后，她更用自己的实际行动带领我们解决了一个个问题，成为我们教研路上的引路人。

    她还非常有创新精神，经常以循循善诱的方式带领我们进行课题攻坚，是我们课题组的领路人和中流砥柱。

    课题申报时，她结合学校语文教学实际，牵头进行了“生活与初中语文双向沟通”的教学研究。最初设计方案时，我们满脑子都是“高大上”的思路。设计的教学方案试用于班级时，学生的参与度远低于预期，课堂氛围沉闷得让人揪心，课后的调研数据也是惨淡收场。

    不能用于实践的课题研究，就是纸上谈兵。课题研究陷入僵局，有人建议：“要不咱们换个课题？再折腾下去也是白费功夫。”其他老师纷纷点头。她没说话，只是默默拿起学生的观察笔记，温和地说：“我们把‘生活’想复杂了，语文在生活里就是早市上小贩的吆喝、妈妈做饭时的叮嘱，甚至是学生吵架时说的话啊。我们别总想着‘设计’生活，不如带学生去‘发现’生活里的语文。”她的话像一道光，照亮了我们迷茫的思路。

    后来，她带着我们重新调整方向，指导学生先观察再写作，从食堂的菜谱名、操场的警示牌到家门口的小店优惠大酬宾，把自己的观察融入口语交际和课堂写作中。学生开始主动在作文里分享生活中的点点滴滴，成果展评时学生用生活中的语文素材编的小品、写的诗歌，真正体现了语文该有的样子——从生活中来，到生活中去。

    在她的带领下，我们的市级课题成功通过了结题评审。她用自己对语文教育的热爱和对生活的敏锐，带着我们找对了方向。

    她便是我的同事孙仁翠老师。她是我的良师益友，如同春天的微风，悄无声息地滋润着我，让我在成长的道路上不断汲取养分，茁壮成长。

    （作者单位系山东省栖霞市唐家泊中学）