县域教师是发展县域教育、助力乡村振兴战略的重要资源，然而长期以来，县域教育普遍存在师资结构不均衡、研修方式单一、资源配置供求失衡等问题，制约了县域教育质量的整体提升。

    为落实2025年国培计划“一对一”精准帮扶项目，长春师范大学协同吉林省大安市教师进修学校共同实施精准帮扶，以高校导师团队为主体，利用大安市优质中小学以及名师名校长工作室等优质教育资源，对13个乡村振兴重点帮扶县开展连续2年“一对一”精准帮扶。培训对象覆盖县教师进修学校校长、培训部主任、专兼职学科教研员、优质中小学及受帮扶学校校长和全体教师。通过高校与县域双向结对，以优质校和帮扶校“一对一”精准对接，全面提升帮扶县乡村学校办学水平和育人质量。项目采用“需求诊断—分层赋能—协同创新—长效跟踪”四步工作法的闭环管理体系。

    一是靶向调研：锚定培训核心需求。县域教师内部本身存在着差异性，处于不同学校空间的县域教师特别是乡村教师具有不同的专业发展培训需求。项目申报前期，长春师范大学联合大安市教师进修学校，采取访谈校长、教师座谈、学校实地走访等多种方式，全面掌握13个乡村振兴重点帮扶县学校的现状。

    以当地来福学校为例，该校为中小学一贯制学校，仅有61名学生，师资结构不平衡且年轻教师经验不足。通过调研，团队发现学校三大核心需求：其一，办学特色亟须强化，缺乏系统化教育理念及可操作的校本特色建设方案；其二，教师专业发展需求突出，尤其年轻教师对教育技术技能表现出强烈需求；其三，校本研修体系建设薄弱，缺乏科学研修组织、资源共享平台及持续指导机制。

    二是精准赋能：分层培训提升教师能力。分层培训是提升教师能力、促进县域教育高质量发展的关键机制。为确保精准帮扶落地，由长春师范大学继续教育学院统筹、长春师范大学教育学院对接承办，学院组建了由教授、副教授及年轻博士构成的培训团队，对接大安市教师进修学校及省内优质中小学资源，构建了分层精准赋能培训体系，实现教师专业成长和学校教育质量的同步提升。

    针对薄弱学校校长，实施“校长发展计划”。采取导师送培到校、线上指导和工作坊研修相结合的方式，围绕学校发展规划、教学理念创新和校本研修制度建设等核心环节，强化其领导力与组织实施能力，推动县乡学校形成系统化、可持续的教育发展路径。针对乡村教师群体，实施“教师成长计划”。项目以人工智能融合教学、课堂案例研磨、心理健康教育和教学评价改进为主线，采用分段集中培训、跟岗研修、返岗实践、成果展示等多种方式，帮助乡村教师突破传统教学局限，形成适应新时代教育需求的个性化教学风格。针对青年教师群体，实施“实践提升计划”。通过案例分享、研磨课、问题答疑和线上平台资源共享等多渠道赋能，帮助教师掌握三项以上的教学新技能。

    三是协同创新：融合“培、学、研”构建多维发展机制。为突破传统单向培训模式的局限，培训聚焦“理念引领、规划发展、课堂创新、赋能教师、家校协同”五个核心内容，形成“家校协同—赋能成长—引领教学—终身学习”四维目标闭环机制，为县域教育高质量发展提供可持续支持。项目实施中，高校导师、地方教研员、优质学校专家和帮扶学校教师形成协同网络，实现培训立体化。构建起“培、学、研”一体化的发展机制，打通知识、技术和实践的“最后一公里”。

    高校导师团队负责统筹，提供前沿理念和技术支撑。长春师范大学负责整体培训方案的设计与组织，聚焦教育理念引领到学科研究指导及人工智能技术应用培训等关键环节，确保培训目标科学、内容适恰，为县域教师发展提供理论基础和技术保障。

    地方教研员提供支撑，保障资源调配与需求精准对接。大安市教师进修学校依托本地化需求调研、培训资源协调及组织保障，确保培训内容精准契合县域学校发展实际问题，实现培训方案落地的高效支撑。

    优质学校发挥专家引领、示范带动作用。项目根据县域实际情况，确定7所当地优质学校对接薄弱学校，每所优质学校发挥自身优势，在学校管理、教学理念、心理健康教育及人工智能应用等方面提供系统化指导。

    帮扶学校教师主动参与，形成理论与实践的闭环。参训教师通过研磨课、案例分享、问题答疑及线上平台资源共享参与培训全过程，将所学理论和技术应用到具体课堂实践中，确保培训成果有效落地并持续优化，为县域教师专业发展提供有力支撑。

    四是长效跟踪：构建可持续的校本发展机制。培训成效是评价县域教师发展项目成功与否的核心指标。实践证明，该项目有效提升了县域教师专业能力和学校管理水平，为薄弱学校发展注入了持续动力。高校指导下完成的县域教师发展规划和帮扶学校年度落实方案，使县域学校形成科学系统的教育发展路径。大安市教师进修学校调研显示，93.5%的受访校长认为培训后“制定学校发展规划的系统性显著提升”，管理制度完善率由65%提升至89%；而教师课堂教学目标达成率平均提升23%，课堂案例和教案成果在区域内得到广泛推广，体现了精准赋能对县域教育整体水平的提升作用。

    培训成果在教学实践和区域推广中进一步放大效应。13所帮扶学校产出201份学员作业，其中45个课堂案例在区域推广，68篇教学设计作为片区示例展示，72%的教师在半年内将培训所学应用于公开教学活动，58%的教师因教学创新获校级以上表彰。同时，95%的教师认为培训有效解决了教学难题，88%的教师掌握三项以上新教学技能，实现“示范引领—实践内化—自我反思”的循环，推动县域教育可持续发展。

    总之，本项目立足“强师必先强基”的战略定位，推动县域教师从被动输血向主动造血转变，构建可持续发展的教师成长生态，为乡村振兴背景下的教育帮扶提供实践样板。

    （作者分别系长春师范大学教授、长春师范大学教育学院院长、吉林省大安市教师进修学校校长）