面对乡村学校长期存在的学生“不爱读、不会读”、教师指导浅表化、整本书阅读教学难落地等困境，河北省承德县孟家院学区以《全民阅读促进条例》（简称《条例》）为引领，以四大读书共同体建设为核心，系统构建“读—研—教”一体化推进机制，探索出一条从“教师浅读”到“学生深读”、从“个体摸索”到“群体共进”的乡村阅读新路径，初步形成了《条例》倡导的“爱读书、读好书、善读书”的浓厚氛围。

    锚定四大共同体，构建“三级引领+家校联动”阅读框架。针对乡村教师阅读指导停留在布置任务、缺乏系统支撑与深度引领以及学生阅读习惯培养缺乏家庭协同等问题，孟家院学区跳出“就活动办活动”的短视思维，围绕“学生为何不读、教师如何善导、家校如何协同”等问题，构建“专家引领教师，教师引领家长，学校带动家庭”的三级联动机制，将教师读书共同体作为核心引擎，串联师生、亲子、家校读书共同体建设，贯穿“书怎么选、课怎么上、效果怎么评、家庭怎么融”的全过程，既确保阅读教学有源头、有路径、有落实，又让家庭阅读成为学校阅读的自然延伸而非额外压力。

    聚焦学校主导，构筑“共同体+多维度支持”阅读网络。阅读教学要落地，核心在于强化学校与教师的主导作用，同时为家长参与提供低负担、高实效的支持。孟家院学区针对教师“不会导、不敢导、不愿导”的痛点以及家长“想参与、无方法、怕负担”的顾虑，搭建起“专家领衔—小组研讨—平台共享”三维支持体系，以教师读书共同体为支撑构建“学校主导、教师引领、家长自愿参与、学生主体”的立体化阅读网络，全面响应《条例》中“推广全民阅读活动，营造全民阅读氛围”的要求。

    在专业引领上坚持“专家引领教师”的路径，邀请编辑记者、教研专家、优秀教师担任“领航员”，通过“线上直播讲座+线下工作坊”相结合的方式，为教师开展“多角度文本解读”“阅读评价工具设计”等专题培训，全面提升教师阅读指导能力。

    在协作机制上依托读书微信群搭建“即时教研”平台，困惑随时提出、即时回应，让教师在实践中不孤单、有依靠。同时，建立“家校阅读共育群”，教师定期推送阅读建议、分享学生阅读成果，家长交流亲子共读心得，形成家校良性互动。

    强化教师主体，以数字化工具优化共同体运行。积极响应《条例》“数字阅读与传统阅读相结合，推动优质数字阅读内容供给”要求，学区利用数字工具优化共同体运行，突出教师主导，降低家庭参与负担。

    学校层面通过在线协作文档组织教师开展读书笔记共写、教案协同设计；升级“阅读教学资源库”，支持教师按需提取、灵活运用。在此过程中，技术能力强的青年教师负责工具推广与维护，经验丰富的教师聚焦内容设计与质量把关，形成“技术+专业”的优势互补。

    家庭层面利用小程序开展“自愿式家庭阅读打卡”活动，家长可根据自身情况选择参与，教师通过后台数据了解学生家庭阅读情况，针对有需求的家庭提供个性化指导，避免给家长造成压力。

    闭环管理强实效，确保阅读推广工作扎实有效。在过程管理上，教师读书共同体和师生读书共同体实行“个人自读—小组研读—全区展读”三阶策略，结合“阅读任务单”“课例观察表”等工具，师生带着目标读、带着问题研；亲子读书共同体不设硬性考核指标，以鼓励、引导为主，让家长自主选择参与方式，避免了形式主义，确保阅读推广工作扎实有效。

    在成果固化上，孟家院学区定期举办阅读教学课例评比、读书论坛，将优秀案例纳入资源库；开展“书香家庭”“阅读之星”评选活动，表彰积极参与阅读的学生和自愿投入的家长，激发参与热情。

    未来，孟家院学区将进一步跟踪学生阅读轨迹、评估教师指导效果，逐步将家庭阅读数据纳入分析系统，实现阅读教学的精准化与个性化，努力为乡村地区全民阅读提供可复制、可推广的实践样本，切实推动《条例》在基层落地。

    （作者单位均系河北省承德县孟家院学区中心校）