课间本是学生释放天性、舒展身心的黄金时段，却是不少学校的治理痛点。我校也曾深陷困境：学生课间疯跑追打屡禁不止。我们通过班会宣讲、晨会强调、夕会复盘等方式普及安全知识，还安排师生双重值日巡查，安全隐患仍未消除。

    我们意识到，单纯“围堵”式治理治标不治本，于是转变思路，将“以疏代堵”作为破解校园治理难题的支点。

    学校通过一周时间调研情况，发现学生随意跳绳易绊倒他人，奔跑嬉闹时易发生碰撞……各类意外状况时有发生。细致研讨后，我们决定试行“一区一功能”分区管理：环形跑道作为专属跑步区，仅限跑步活动，禁止玩耍游戏、追逐嬉闹等非跑步类行为；沙坑作为跳远练习区，仅用于跳远活动；教学楼前开辟跳绳专区，按安全间距喷涂连续V字标记，学生只需要踩着V字站位，就能自然保持合理间距，避免跳绳时相互干扰；操场角落设置游戏专区，仅用于开展丢沙包、跳房子等指定游戏……为保障相关措施真正落地，我们组织学生制定《课间区域活动公约》，各区域设置指示牌标注规则，还选拔“课间秩序小管家”协助引导。

    没多久，分区管理的成效就显现出来，学校秩序焕然一新，课间安全事故大幅度减少，碰撞、摔倒等意外情况基本杜绝。学生对优化后的课间秩序普遍满意，天性得到合理释放，规则意识也在潜移默化中逐步养成。

    课间治理的成功实践让我们深思，“以疏代堵”的支点是否具有普适性？

    针对老校区公共厕所男女生区域各仅有一个门，且均为进出共用通道的拥堵问题，我们不再沿袭过去“增加值日人员、靠人盯人管控”的粗放模式，而是推行“动线分流、单向通行”的管理办法：在男女生厕所门中间及内部通道画实线，并将实线向门外延伸15米，引导学生提前站队、单向通行。实施一周后，厕所拥堵现象彻底消失，未再发生推搡、踩踏事件，师生对此都十分认可。

    针对上课铃声响后学生奔跑进教室的碰撞隐患，我们实施“预备铃引导”秩序优化方案：在正式上课铃响前一分钟设置预备铃——《预备安全歌》由师生共创，歌词融入“整理文具、有序归班”“不奔跑、慢步行”的安全理念。歌声响起时，学生无须担忧迟到而奔跑，可从容整理物品缓步进教室；预备铃结束后，正式上课铃再响起。这一设置平稳衔接课间与课堂，化解了碰撞隐患，还让学生养成良好的时间观念、秩序意识与安全习惯。

    从课间治理到厕所拥堵破解，再到课前秩序优化，难题解决的核心均是找准支点、以疏代堵：课间治理靠空间规划给活力找出口，厕所治理靠动线引导给拥堵理秩序，课前治理靠时间缓冲给慌乱稳节奏。这些举措的共同内核，都是“疏”而非“堵”，不压制学生好动的天性，而是以找准支点为前提，通过“疏”的举措实现天性与秩序共生，为学生合理需求提供出口，这样才能让规则意识在自主体验中养成。

    这一理念其实适用于整个教育领域。面对学生学习困难，应找准知识薄弱点精准辅导，而非盲目补课；面对学生行为偏差，应找准心理需求耐心引导，而非简单批评；面对家校沟通障碍，应找准共育契合点搭建桥梁，而非互相推诿。很多时候，教育难题难解并非问题本身复杂，而是陷入了“头痛医头、脚痛医脚”的定式，未能找到支点。

    那么，如何找准教育的支点？我认为：一是沉心观察抓本质，穿透表象直击核心需求，找到“疏”的切入点；二是立足学情定方案，贴合学生特点设计疏导举措，让措施落地生根；三是细节优化保实效，建立师生反馈机制，如通过班会收集建议，及时跟踪调整。

    作为一线教育工作者，我们只有找准支点，才能以四两拨千斤之力破解难题，让教育回归本真。当然，这些支点的背后，是对学生天性的尊重和教育规律的遵循。

    （作者系特级教师，湖北省武汉市黄陂区前川三小校长）