“妈妈，我们想熬一碗香香的腊八粥，教教我们吧。”农历腊月初七，江苏省苏州枫桥中心小学五年级学生雨菡、雨菲第一次主动走进厨房，妈妈笑着放下手中的作业本，从“作业监督员”变成了孩子的“生活合伙人”……

    在这所始建于1911年的姑苏老校里，类似的场景正逐渐成为许多家庭的日常。改变源于一份特别的“成长清单”——“198件小事”。

    把成长的“刻度”嵌入校历

    孩子的成长蕴藏于日复一日的点滴中。为何是“198”？这个数字并非偶然，学校课程研发团队负责人说，小学6年约有198个教学周，课程便以此为基础，按照“每周1件小事”的节奏稳步推进。

    在兼顾国家课程标准、学科核心素养及教材内容的前提下，课程在低年级侧重感知与启蒙，中年级强调内化与共生，高年级则鼓励超越与创生。“内容紧密贴合学生身心发展规律，每一件小事都力求‘指导清晰、留白充分’。”江苏省特级教师、正高级教师，枫桥中心小学教育集团党委书记张忠艳介绍说，学校还通过班级试点收集学生反馈，反复打磨优化，确保可操作性与教育价值。

    记者了解到，该课程以“三维九场”为核心，其中“童眼——感应万象”板块聚焦认知世界，让孩子在“校园植物观察日记”中感知自然律动，从“寻访枫桥古迹”中传承地域文脉；“童行——感应人间”聚焦社会实践与关系构建，在“我为家人做道菜”中拉近亲子距离，“做一次苏州文化宣传大使”等任务则让孩子的社会责任感在行动中落地生根；“童心——感应真我”聚焦内在成长，“我的情绪晴雨表”帮助孩子学会情绪调节，“与自己赛跑”任务锤炼意志品质。

    副校长杨志红介绍说，所有小事均遵循“素材生活化、过程重体验、成长隐性化”的原则，切口小、易操作、人人可参与，目的是让核心素养在“做、玩、看、记”的多元体验中无痕生长。

    在课程落地过程中，“关系育人”成为核心支撑。“学校做减法，家长做加法，师生做乘法。”张忠艳说，针对部分家长时间紧张、教育理念存在差异等问题，学校设计了“短平快”的亲子任务，如录制一段半分钟的园林介绍视频，并通过家长会集中展示学生的点滴进步，寻求家校教育理念的共识与统一。

    在成长现场看见改变

    课程推行以来，全校121个班级的孩子全员参与，改变在点滴中悄然发生。

    如一年级孩子在“整理书包儿歌”的趣味引导和分类方法的专业指导下，逐步养成了自主管理的习惯。“从前孩子书包总是杂乱无章，每天早上都要家长帮忙找课本、削铅笔。”一年级（15）班家长谈先生表示，如今孩子不仅能把自己的书包整理得井井有条，还会提前备好第二天要用的文具和书本，甚至会提醒家长“东西要归位，找起来才方便”。

    “孩子在择菜、洗米、熬煮的过程中，真切体会到家长操持家务的辛劳；家长也放下了‘检查者’的刻板姿态，静下心来倾听孩子的心声。”副校长程子桐说，有家长告诉他，不是家长教会了孩子做饭，而是做饭教会了家长如何与孩子好好说话。

    调研数据显示，学校超85%的学生展现出更强的探索欲，也能更敏锐地感知自然与文化之美。学校教科室教师尤宗耀观察到，学生间的相处更融洽了，班级互助氛围愈发浓厚，矛盾摩擦显著减少，自我认知与情绪管理的能力也有了明显提升。

    更让学校欣喜的是，许多学生还展现出主动的社会担当。许多学生自发组成小组，调研社区垃圾分类问题，设计宣传方案并向居民进行宣讲；在深入了解枫桥历史后，一些学生尝试创作融合现代元素的传统手工艺品，进行文化传承与创新结合。五年级的文创小组在完成“寻访枫桥古迹”实践课后，将卡通元素与传统枫桥文化相融，创作出印有铁铃关简笔画的精美书签、缀着《枫桥夜泊》经典诗句的布艺挂件……这些作品不仅在校内文化节上进行展出，还被当作特色礼物送给了来校交流的外地教育同行。

    可复制的育人方案

    这套“小而美”的育人模式，很快赢得了教育界的广泛赞誉。

    来自新疆、福建、河南等地的教育同行纷纷前来参观学习，学校的校本课程在第七届中国教育创新成果公益博览会上亮相，获得了各地专家学者和一线教师的肯定。目前，学校已联合省内市外12所小学成立了教育联盟，共享“小事设计案例”“教师培训资源”及“评价标准”，形成了“资源共享、问题共解、成果共创”的推广网络，并计划吸纳更多省内外学校加入，《198件小事》实践手册也将正式出版。

    在江苏省教育研究院研究员成尚荣看来，感应教育深植于中华优秀传统文化，是一种值得深入开掘的新型教育范式。南京师范大学教授吴康宁则认为“无感应，不教育”，“该课程通过持续的实践，成功搭建了有效的成长联结”。

    张忠艳表示，该课程将持续迭代升级，未来的2.0、3.0版将纳入人工智能素养、批判性思维等新时代核心素养，不断回应时代对人才培养的新要求。