一所身处粤西山区的县城中学，何以能在短时间内成为“广东省最美阅读空间”？又是什么原因能在一年内将研学成果送上“南国书香节”的展台并跻身全国“阅读特色示范校”？

    答案就藏在一场以“融合·跨越”为主题的圆桌对话里。这场书记、校长的对话，聚焦如何让书香跨越资源、年龄与学科边界以及AI时代山区县中如何重构阅读。这是广东省罗定市罗定实验中学对书香校园破界与重构的一个写照。面对书香校园建设常陷入“活动拼盘”“学科孤岛”“阅读碎片化”“新媒体对传统阅读的冲击”等困惑，这所山区学校的“破界”探索提供了一条不同寻常的路径。

    空间破界：从图书馆到生长场

    2024年下半年，在广东省名教师工作室主持人、语文正高级教师黄活汉的带领下，书香校园建设很快从蓝图变成现实，学校阅读实践更加注重空间的重新定义。

    “现代学校要致力于打破传统图书馆的物理与心理边界，构建一个全域渗透的立体式育人文化场域。”黄活汉是这样说的，也是这样做的，他的“场域”理念很快便在校园里“破界”蝶变。

    从藏书21万册的图书馆、阅览室，到综合教学楼里4条分别以“文学名著、科普作品、教育著作、廉洁家风”为主题的百米阅读长廊，再到112个班级内各具特色的读书角，阅读的“毛细血管”延伸至校园每个角落。

    最具创新性的空间是与罗定市新华书店合作共建的校园书店实验中学店。这个集新书速递、文化沙龙与休闲阅读于一体的空间，不仅是云浮市唯一的校园书店，也成为最受师生欢迎的文化地标。它让书香与社会潮流实时同步，国内知名作家、文化学者的到来也成为校园常态。在副校长彭大看来，真正的书香校园不在于藏书多少，而在于是否能用阅读将学校的空间、时间、人物和课程编织成一个充满活力的“生长场”“学习场”。当每一个身处其中的人——无论校长、教师还是学生都能成为这个“生长场”的建构者和受益者时，阅读便不再只是教育的一部分，它本身就是最好的教育。

    2024年12月，学校收到第一枚极具分量的牌匾——“广东省最美阅读空间”，自此学校立体化育人场域便有了“含金量”。

    名师破界：从“领读者”到“书写者”

    书香校园建设离不开“领路人”的深度参与和情感注入。黄活汉不仅是一位省级名师，更是一位笔耕不辍的写作者和阅读推广人。2025年4月，一场别开生面的“《路上的时光》作品欣赏会”在校园内举行，这本书的作者正是黄活汉。

    在互动环节，一名学生站起来问：“黄老师，您写的《北渠南槽共魂生》这篇文章我们读了很感动，但为什么最后一段写得那么含蓄？”黄活汉接过话筒，笑着说：“这个问题提得好，因为有些情感就像我们罗定绉纱鱼腐，你要亲身感悟、亲自品尝才能领略到鱼肉鲜香里独有的生活美好……”全场会心一笑。

    黄活汉将个人创作与地域文化传承、校园阅读推广紧密结合，其主持的教学成果《乡土滋养，素养内生：南江文化融入中学教育“三化”育人的廿载实践探索》被云浮市推荐申报全省优秀教学成果奖。

    师研破界：从教师阅读到课堂革命

    在罗定实验中学，阅读不仅是学生的事，更是教师专业发展的“必修课”和“加油站”。2025年12月，学校承办了“广东省基础教育教研体系建设项目教学实践成果交流活动”，吸引了超千名教师齐聚论道。这场活动本身就是一次大型、高浓度的“专业阅读”与实践研讨。

    活动中，学校用展板、作品展示区等形式展示了以“活动德育化、活动学习化、活动多元化”为核心的“三化”育人理念成果。在“长岗坡模型”前，学生告诉来参加活动的教师，这是高二10多名同学精心制作的，使用的是可降解材料，采用环保理念加上建筑美学。“这个项目源于师生共读《中国长岗坡》后的思考，学生不仅运用了历史、物理知识，更在项目式学习中深化了乡土认知……”教师梁烁燕感慨地说。

    得知同学在制作长岗坡模型，高二物理班一名男生主动请缨，用从书本上学到的知识为这个模型加上了灯光和语音介绍，实现了声光电融合，每一个参与制作的学生都感受到人们对乡土的敬意。“我真没想到，山区学校孩子的创意与书本知识、乡土地标结合得如此完美。”一位来自广州的听课教师忍不住点赞。

    知行破界：从阅读书本到真实生活

    罗定实验中学阅读生态最富活力的部分，在于它坚决推倒书本与现实、学科与学科之间的围墙，采用“主题阅读+跨学科研学”模式，实现了“读万卷书”与“行万里路”的有机统一。

    2025年6月17日，学生开启的“广州地铁科技”研学项目，便是这一模式的缩影。项目并非一次说走就走的旅行，而是一个精心设计的“阅读—研学—实践”闭环。行前，学生先研读《地铁科普绘本》，带着对盾构机技术的困惑、现代化城市规划、地理和物理学中地质与力学的真实疑问出发。在广州地铁博物馆和公园前站，书本上的图表和文字化为眼前的宏伟工程，物理、地理、工程学的知识被激活。研学归来，成果的创生才刚开始：英语小组将见闻编成情景剧，语文小组创作专题诗歌，美术小组则用剪纸艺术再现地铁各线路。最终，这些跨学科成果登上同年“南国书香节”的展台，完成了从学习输入到创新输出再到社会价值辐射的完整循环。这个过程被学校清晰地提炼为“触发（Trigger）—探究（Probe）—创生（Create）—辐射（Radiate）”的TPCR项目模型，让学习成为一个可见的充满成就感的生长过程。

    活动结束后，一名学生在日记里写道：“我以前虽然知道剪纸是非遗技艺，但这次亲手剪出广州地铁各条线路，才发现传统手艺也能讲最现代的故事。”地铁琶洲站副站长邱丽梅说：“真羡慕现在的孩子，从阅读书本走向现实生活，用手工作品反映美好，这些剪出来的广州地铁线路作品让我看得既激动又感动。”

    从空间的匠心营造到领读人的深情诠释，从教师的专业深耕到学子的知行合一——罗定实验中学的实践表明，真正的“书香校园”绝非图书与活动的简单叠加。它是一个以阅读为纽带，深度链接空间与人、书本与世界、乡土与未来的生长型生态。“学生现在关心的是学校下次阅读会重点推荐哪一本书？会组织怎样的研学实践活动？学生期待的是自己的作品入选并且能够成为研学团队的一员，这充分证明学校的阅读生态正在重构。”学校副校长王剑锋说。

    （作者单位均系广东省罗定市罗定实验中学）