晚上9点，马克思主义学院思想政治教育专业学生皮琛钰刷着手机，一条图书馆公众号的推送吸引了她：“真人图书馆”活动预告，主题是“当代大学生应当树立怎样的消费观”。想到自己每月总是不知不觉就超支的生活费，她犹豫了一下，报了名。几乎同时，图书馆馆长金友忠正和同事复盘数据：馆藏丰富，但传统书展、讲座的参与人数增长已进入平台期。

    如何让图书馆真正成为Z世代学生愿意主动走进、沉浸其中的“心灵栖息地”，而不仅仅是期末的“自习室”？这是上饶师范学院图书馆的困惑，也是信息时代高校图书馆面临的普遍挑战。近年来，学校图书馆以一系列问题为导向，展开了一场从理念到实践的深刻变革。

    以“四季书香”体系构建生命节律

    “以前感觉图书馆的活动像‘脉冲’，读书日轰轰烈烈，过后就静悄悄了。”文化旅游产业学院旅游管理专业学生李丹的话道出了不少读者的感受。这种“脉冲式”推广效果难以持续，更无法系统回应不同学生群体在不同阶段的成长需求。

    图书馆员意识到，必须从顶层设计入手，变“活动思维”为“生态思维”。他们开始编制一张以四季为轴线、覆盖学生全成长周期的“阅读育人日历”，核心是将阅读与学生的生命节律和成长节点深度绑定。

    春季“启智”，聚焦思维激发。“我为书狂”讲书大赛的设立，源于对学生怯于公开表达和进行深度思辨的观察。大赛不仅赛“读”，更赛“讲”，文学与新闻传播学院汉语言文学专业学生何素文报名参赛。为了讲好《苏东坡传》，她一头扎进图书馆，查阅了10余本史料和评传，反复修改讲稿。“以前读书是‘看过就算’，这次是真把书‘吃透’了。”何素文说。最终她获得一等奖，更让她惊喜的是，这次经历点燃了她对宋代文学的兴趣，如今她正在准备以苏轼为题的学年论文。大赛让阅读从输入变成了输出，从被动接受变成了主动建构。

    夏季“传情”，直击情感需求。为毕业生定制“大学四年借阅书单”的创意，源于图书馆采编部原主任徐志远偶然听到的毕业生感慨：“大学四年读了什么，好像都模糊了。”这份私人定制的书单成了引爆朋友圈的“青春记忆载体”。已毕业的法商学院国际经济与贸易学生肖婷婷收到书单时特别激动：“看到自己4年借了318本书，每一本都记录着那段时光。”更让她感动的是，书单里还夹着一张手写明信片，上面写着“无论走到哪里，图书馆永远是你的精神故乡”。

    “少儿阅读奇妙夜”则始于几位年轻教职工“周末想带孩子感受书香，但少儿区互动性不够”的随口抱怨。教师教育学院教师张柏萍主动请缨，担任绘本领读人。活动当晚，孩子们围坐在帐篷里，听张柏萍讲《猜猜我有多爱你》，小手举得高高的。

    秋季“引航”，对准新生迷茫。当图书馆员发现许多新生入学后沉迷网络、对大学目标模糊时，“阅读的理由”主题书展应运而生，它不提供“成功学”指南，而是通过《如何阅读一本书》《大学的精神》等著作，引导新生思考阅读与自我探索的关系。法商学院国际经济贸易专业学生郭慧敏在留言区写道：“书展让我明白，阅读不是为了考试，而是为了‘遇见更辽阔的自己’。”这句话后来被印在了图书馆的宣传册上。

    冬季“砺志”，挑战专注极限。“阅行千里”阅读马拉松，回应碎片化阅读导致的注意力涣散。参与者需要在3个小时内读完一本“盲盒”图书并完成测试。2025年首届“阅行千里”阅读马拉松比赛，文学与新闻传播学院汉语言文学专业郑梦彤夺冠，她说：“刚开始坐不住，总想看手机。但坚持半小时后，就完全沉浸进去了。那种久违的深度阅读体验，比刷短视频过瘾多了。”

    这套体系的关键在于变图书馆单方面“推送”为基于学生成长洞察的“响应式”设计，让阅读自然流淌进校园生活的缝隙。

    以项目活动重建人与书的连接

    有了“四季书香”体系，如何吸引学生真正参与？图书馆的答案是：让阅读从静态、单向的知识接收变为动态、多维的人际互动。

    “真人图书馆”打破讲台隔阂。它源于阅读推广部的教师对传统讲座效果的反思。他们发现，学生听完讲座就走，很少有机会深入交流。于是，他们邀请马克思主义学院教师姜丽、文学与新闻传播学院教师辛文等担任“真人书”，围坐一圈平等对话。在一次关于“消费观”的讨论中，学生大胆提出“精致穷”“体验消费”等困惑。姜丽没有直接给出答案，而是分享了自己年轻时“为了买一本书省吃俭用”的经历，引发全场共鸣。文学与新闻传播学院新闻学专业学生王琴在反馈中说：“感觉我的问题被真正看见和讨论了，而不是被说教。”

    “你选书，图书馆买单”点燃热情。2024年10月，图书馆将价值数十万元的新书选择权部分让渡给读者。活动现场，学生在书海中穿梭、讨论、推荐。3天内，728位师生参与，现场借购图书1274册。更让图书馆员意外的是，活动结束后，一个名为“我爱阅读”的读者群自发建立，群里每天都在分享读书心得。

    构建“未来教师成长空间”。图书馆盘活有限的空间资源，特辟“未来教师成长空间”，汇集教育经典，成为师范生的“第二课堂”。教育科学学院小学教育专业学生黄思佳经常在这里备课、研讨，她说：“在这里能找到所有需要的教育类书籍，还能和同学模拟试讲，比在宿舍效率高多了。”“党建思政育人空间”围绕《复兴文库》、教育家事迹等主题文献举办读书会。马克思主义学院思政专业学生谢子芸参加了“弘扬教育家精神”读书会后说：“以前觉得思政课离自己很远，但读到于漪老师的文字，我才真切感受到什么是‘用生命在教书’。”

    以“阅读积分”制度激发学生积极性

    活动和形式创新带来了热度，但如何形成长效文化？图书馆员意识到需要制度层面的“硬支撑”。

    与教务处、学工处、团委等多部门协同推出的“阅读积分”制度直面一个现实：在学分绩点压力下，阅读易被视为“不紧急也不重要”的软任务。图书馆副馆长吴京红解释：“我们不是要强制阅读，而是希望通过科学的计量和正向反馈，让热爱阅读、积极参与得到切实认可，并纳入综合素质评价。”

    制度将借阅、参与活动、撰写笔记等行为量化为积分，积分可兑换礼品、评优，更能按规则转化为“第二课堂”必修学分。化学与环境科学学院环境科学专业学生朱慧颖发现，自己平时爱泡图书馆的习惯能积累积分换学分，“感觉自己的爱好被‘官方认证’了，更有动力了。”数据显示，制度实施后，学生月均借阅量提升了25%，活动参与人数增长了30%以上。

    回顾上饶师范学院的“阅读育人”探索，其核心在于高校图书馆的功能转型，必须从被动的“知识仓库”转向主动的“育人中心”，变为大学生的“成长引擎”。这场实践始于对真实问题的敏锐洞察，通过构建“四季书香”体系进行系统回应，通过“真人图书馆”等形式重建温暖连接，最终通过“阅读积分”等制度设计将阅读文化沉淀为可持续的校园制度文化。

    如今，图书馆于Z世代上饶师范学院大学生而言，是思想碰撞的沙龙、情感寄托的驿站、职业起航的港湾、自我挑战的赛场。它深度嵌入了学生从入学到毕业、从知识学习到人格成长的完整链条。

    教师的改变同样悄然发生。文学与新闻传播学院教师张小丽被聘为“阅读导师”后，开始主动思考如何将阅读融入教学。她在“中国古代文学”课上布置了“经典研读”任务，要求学生课后到图书馆查阅原典，并定期组织读书分享会。她说：“以前学生交作业多是从网上复制粘贴，现在他们读原典、写心得，作业质量明显提升。”

    这场“阅读育人”实践的意义，超越了阅读本身。它生动诠释了在全员育人格局下，高校的每一个机构、每一处空间、每一次活动都围绕学生成长需求进行了功能重塑和价值再造。当图书馆从“知识仓库”成功转型为强大的“成长引擎”，书香便真正成了浸润青春的养分。

    （作者系上饶师范学院副教授）