唐韩愈《进学解》云：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”业，是学业，也可指事业。韩愈在《师说》中又讲：“闻道有先后，术业有专攻。”此处的“业”，则指向专门的技艺。人生一世，不外乎“学”与“业”。学有百法，业有千态，总归要择一而从。真想成事，必得“致广大而尽精微”，没有捷径。

    我在职业院校工作，对职校生了解较多。与本科、硕博生相比，职校生离“业”最近，几乎“入门即入行”。所以每次与学生聊未来，他们的话语里总有憧憬——有的说想找份好工作；有的说要“专插本”“专升硕”，继续提升学历，为就业增加筹码；有的想跟着老师练好技能“打比赛”，成为“大国工匠”……可见，学生心中的“将来”都与“业”有关。但我也常想，职校生高质量就业路在何方？

    “打比赛”是一条出路。赛场是职校生证明自己的舞台。几年前，我采访过两个年轻人，他们都从小喜欢建筑。高考失利后，他们上了技校，凭着勤学苦练，一路闯进世界技能大赛决赛，获得混凝土建筑项目的金牌。夺冠后，他们两人中一人读本科深造，另一人留校当教练，后来都有不错的职业发展。他们的高质量就业是靠主动求索、努力拼搏得来的，让人刮目相看。

    前不久读报，又见一名技师学院学生夺得“国赛”网络系统管理项目冠军的事迹。但他的成功多少有些“被动”的成分。初一课堂上，教师用“教师端”控制全班电脑演示操作，他却琢磨如何“反控”。很快，他摸索出方法，脱离教师“监控”，恣意探索起来。而对于这名学生的“叛逆”，教师选择了默许。默许，换个说法就是宽容。发现苗子，未加干涉，反而“另眼相看”——教育者的大智慧成就了学生的未来。

    职校生中不乏这样让人“刮目相看”“另眼相看”的高质量就业个案。但当“职业教育”作为一个整体被社会打量时，同样的“另眼”二字却往往被染上别样的色彩。这“眼”长在哪里？既在脸上，又不在脸上——更多时候，在人的观念里，在社会评价的风向中。“职校低人一等”的旧观念非一朝一夕形成。20世纪90年代，毕业生分配制度改革，“铁饭碗”被打破，在“双向选择”的人才市场上，如何快速判断一个人的本事？看学历。重本、普本、专科、中专、技校、职校，“一字排开”，越往前越是“香饽饽”，越往后越是“洋芋头”。社会评价标准趋于功利与单一，无形中放大了学历的“标签”作用。当然，不能一味埋怨社会。《中华人民共和国职业教育法》颁布近30年，职业院校摸着石头过河，水平参差，就业市场冷热交替，也是人们另眼相看的重要原因。

    职业教育什么时候才能不再被“另眼”相看？我认为职业教育首先自身要争气。

    打铁还需自身硬。要靠自己，要亮出真家伙，拿出真本事。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》中，明确提出“提升职业学校办学能力，建设特色鲜明高职院校”。定位准，特色明。与产业深度啮合，放弃“大而全”，做到“人无我有、人有我优”。多“定制版”，少“一锅烩”。出口畅，入口才旺。

    要知行合一。拆掉有形的墙，把课堂开在产业一线；拆掉无形的墙，让教学内容紧跟技术前沿。练就“可展示、可带走、可转化”的真本领，拥有“即学即用、即用即胜”的实战能力。

    名师出高徒。“传帮带”不靠嘴，靠手。未沾过油污，何谈检修；不识得苗木，何谈农艺。“纸上犁”等于“纸上兵”。师傅从哪里来？外引内育。名匠何处寻？五湖四海。

    善于发现。因材施教是教育之本源。教学如种地，既要托住底，让大多数人通过读书跟上节奏，通过实践接地气；也需要拔尖子，让好苗子更多读书、读喜欢的书，做喜欢的事，早点冒出来；还要补短板，不让任何人掉队。要“努力让每个人都有人生出彩的机会”。

    个体的星光终将汇成璀璨星河。当代的“鲁班”“墨翟”“詹天佑”终将以精湛的技艺支撑起中国制造的未来。到那时，职校生既不需要再被“另眼相看”，也不需要被“刮目相看”，就像苏东坡所说的“目遇之而成色”，像那些成就了莫高窟却连名字都没留下的工匠，本色最好。

    （作者系广东财贸职业学院教授）