城乡教育均衡是国家实施教育带动乡村振兴的历史性与时代性战略命题，是基础教育扩优提质的难点问题，而数字教育资源匮乏与教师队伍发展缓慢则是这种不均衡的主要体现。湖南省长沙市长郡外国语实验中学（简称“郡外”）在对怀化市会同县林城镇中学、会同县三中、洪江区一中、长沙县开慧中学、邵阳县塘渡口中学等学校的帮扶工作中，以教育数字化深化基础教育扩优提质工程，构建“陪伴式帮扶”范式，实现方案共建、平台共搭、资源共享、队伍共育，全面提升了“郡外教联体”的数字化教育水平。

    共建“一校一策”方案。郡外与帮扶学校以及各帮扶学校之间的发展必然不均衡，而帮扶工作又是一个动态开放的生态发展过程，需要站在全局高度进行整体规划，从而进行教育全要素、全流程、全业务和全领域的系统性变革，所以需要管理团队、首席名师、教研组长、备课组长、学科教师从不同维度规划主题，共建系统化帮扶方案。郡外在各帮扶学校建立了名师工作站，遴选优秀教师作为首席名师，名师团队则由郡外和帮扶学校“一对一”派出，组成名师互助小组。郡外与帮扶学校之间建立起“学校—名师工作站—教研组—备课组—教师”五级联动结对机制，分别建立微信沟通群。为了更加深入了解帮扶学校，郡外书记和校长带队深入帮扶学校，通过实地研讨、线上研讨等方式，分别从学校、名师工作站、教研组、备课组和教师五个维度共同制定并完善“一校一策”的帮扶方案。

    共搭数字化共享平台。当前帮扶工作是高质量、高效率的扩优提质工程，传统的结对帮扶方式难以满足帮扶工作的深度和广度，需要基于数字化共享平台构建数据驱动的数智化帮扶新范式，打造面向全时空、全链条、全场域的多维一体的城乡教育优质均衡发展生态体系。“郡外教联体”探索利用国家中小学智慧教育平台、希沃等搭建数字化共享平台，实现学校间的数据流通，辅以网络直播、视频会议等交流方式，围绕“教、学、管、评、研”五个核心环节，实时开展学校间的课程建设、集体备课、智慧课堂、听课评课、课题研究等教育教学活动，通过“五化”重塑“郡外教联体”的整体育人体系：落实立德树人根本任务实现教育人本化；促进数据全流程、全方位的流通，实现数据要素化；以技术覆盖五个核心环节的各个场景实现业务全景化；以精准化教学、个性化学习、智能化考试、数智化评价和精细化管理等实现教育智能化；以线上线下和课内课外一体化、虚实结合等技术赋能和数据流通手段推进发展生态化。

    共研融合创新教育资源。数字教育资源匮乏是帮扶工作中的难点，资源建设主要通过课例实践这一核心场景加以落地，然后建设可适用的教育资源体系。“郡外教联体”以“四层五维”为路径，推动“四课递进”主题课例研修。“四层”即基于政策探索路径，构建规划；基于路径开展实践，实施试点；基于实践萃取成果，探索范式；基于成果优化应用，迁移课例；“五维”是以管理团队构建学校课程，首席名师规划学科课程，教研组长制定学期纲要，备课组长撰写单元设计，教师实施课时教学；“四课”则通过“上课—改课—验课—推课”四阶递进，实现“实践—认识—再实践—再认识”的循环发展。“教联体”利用数字化共享平台实现数据驱动的精准研修，打造数智化校本研修新样态，促进融合创新教育资源的体系化构建。

    共育教学骨干教师队伍。教师队伍发展缓慢是乡村教育发展中的另一矛盾。“郡外教联体”通过“三类三阶”教师差异化培养体系，为“青苗—骨干—卓越”不同群体教师设计个性化培养方案。在长沙市天心区教育科研中心的指导下，“郡外教联体”定期开展区域集体备课展示活动，利用数字化共享平台和视频会议等方式，实施线上线下相结合的研讨活动。长沙市天心区、株洲市、邵阳市等地学校教师也多次在线观摩集体备课活动，实现了优质教育资源的广泛共享，快速提升了教师的专业化发展水平。郡外既派遣优秀教师去帮扶学校支教，又接受帮扶学校教师到校跟岗学习，为跟岗教师制定菜单式研修方案，配备卓越教师领衔、骨干教师指导、青苗教师陪伴的研修团队，设置50多门主题研修课程。寒暑假“郡外教联体”还组织专门研修班开展专项学习，以此构建了“理论研修—课堂观摩—教案设计—异校实践—优化推广”的研修路径，通过数字化共享平台扩大优质资源覆盖面，提高基础教育扩优提质效率。

    经过两年的陪伴，“郡外教联体”各成员校教育教学质量得到显著提升，在长沙市城乡结对帮扶工作总结会上，郡外和开慧中学同时受到长沙市教育局的表彰，市教育局多次推广“郡外教联体”的陪伴式帮扶范式。更重要的是，郡外与帮扶校携手共进，通过培养更多有潜力的“种子”教师，让各成员校不断提升自我发展能力，最终实现自主发展，整体提质。

    （作者单位均系湖南省长沙市长郡外国语实验中学）