回望走过的教育路，从青涩的青年教师到市高中教研员，支撑我穿越迷茫的是20年前卢老师与葛老师的几句严评。这些话语直击我的教学困境根源，让我读懂教育真谛。

    任教第3年，我接手全校闻名的“问题”班级。当时毫无经验的我，遇到纪律混乱只会生硬呵斥，遇到学生的学习疑难常因备课不扎实而手足无措。加之学校紧盯课堂纪律与成绩排名，巨大的压力让我非常焦躁，竟将所有挫败感归咎于学生——讲错知识点怪学生干扰，学生听不懂怪他们资质差，看到空白作业便抱怨没法教了。

    这个班级牢牢捆绑了我的情绪，我用冷漠严苛武装自己，学生以叛逆抵触回应，彼此折磨。多少个深夜，我甚至怀疑自己是否适合做一名高中教师。

    转机始于一次听评课。听说学校学科教学委员会要来“诊断”我的课，我提前打磨教案、预设话术，甚至对着镜子演练。可上课当天，后排男生打哈欠引发哄笑，精心设计的环节被打断，后半节课仓促推进。下课铃响，羞愧与沮丧涌上心头，我都不敢看后排听课的卢老师与葛老师，她们是学校出了名的评课严格，点评犀利直言不讳。我暗自叫苦，等待暴风骤雨来临。

    教研组办公室气氛沉闷，我攥着教案本低头待命，但预想的批评却未到来。卢老师放下笔记，缓缓问道：“你不爱他们？”这句话如重锤砸心，积压的委屈瞬间迸发。我向两位老师宣泄：“我怎么可能爱他们？上课不听、作业不做、成绩垫底，我所有心血都白费了……”我越说越激动，全然沉浸在“受害者”的情绪中。

    预想的同情并未出现，葛老师皱着眉打断：“小李，你只看见学生的问题，却看不见自己的态度，你厌弃他们，他们自然抵触你，师生相处是双向的。”话音刚落，卢老师接过话头：“你一定听过一句话：教育的本质是用爱接纳不完美，再彼此走向完美。以后尝试着跟学生付出真心，你就会收获信任，你和学生会一起成长的。”

    两位老师的话重如千钧，让我瞬间哑口无言，甚至庆幸自己求学时未遇到过像我这样不负责任的老师。这份警醒让我彻夜难眠，梳理教学、复盘与学生的相处点滴，在满心愧疚中暗下决心：彻底改变自己，以爱心、耐心和真心对待每一个学生。

    上好课就是最大的师德，我开始主动提升业务能力：向同组教师请教，研读优秀教案；坚持每日听课，总结老教师扎实的教学功底与年轻教师的创新思路；利用课余钻研教育理论，将先进方法融入自己的教学中反复打磨。那段日子，我早出晚归，办公室的灯常亮至深夜，自己却因找准方向而干劲十足。

    更重要的是转变对学生的态度。我学会用欣赏的眼光看待他们：爱起哄的男生大扫除挑重活，作业拖沓的女生黑板报设计出色，调皮的男生格外讲义气。课堂上我克制脾气，用鼓励替代批评，学生提问时耐心倾听梳理；新书未到，给学生复印我的讲义装订，写下每个人的专属鼓励话语；主动找学生谈心，坚信爱能融化隔阂。

    班级氛围逐渐有了变化：课堂纪律井然，主动答题的学生越来越多；课后学生围着我问问题、分享趣事，课后作业质量显著提升。期末考试，这个曾经的年级倒数班级逆袭成为平行班第一。我自费买雪糕与学生分享喜悦，真切感受到教师的幸福感。

    这份和谐的师生关系延续至高三学生毕业。高考时，班级本科上线率在学校里名列前茅，不少曾经的“问题”学生考入理想大学。毕业多年来，我与学生始终保持着老友般的情谊，他们常会与我分享大学的新鲜事、工作的成就感。每逢过年，学生还会相约来看我，我们围坐一起聊聊过往的校园时光，暖意融融。

    后来的教学生活中，我不断努力，深刻感悟到没有爱就没有教育的真谛。如今身为市级高中教研员，参与各种公开课评课活动时，我总会恪守自己的点评原则：聚焦优点亮点引导继续发扬，发现不足适当提醒但注重方式方法，既不打击年轻教师的积极性，又用真诚点评与实用建议引导他们成长。我常常对他们说：教育的本质是爱，对学生付出真心，便会收获温暖；对教学心怀敬畏，便会得到馈赠。

    前些天，我辗转联系上早已退休的卢老师，发微信感谢她和葛老师的点醒与指引。卢老师继续鼓励我：“我们不过是说了实话，真正改变你的是自身的醒悟与坚持……” 

    （作者单位系吉林省通化市教育学院）