在教育部社会科学司的指导下，在中国教育出版传媒集团的支持下，由高等教育出版社捐资，中国教师发展基金会于2020年12月设立“高等学校优秀思政课教师和马克思主义理论学科学生奖教（学）金”项目。项目旨在发现一批政治素质好、专业水平高、学风作风正的高校思政课教师领军人才和优秀后备人才，发挥引领示范作用，推动高校思政课教师队伍整体水平高质量发展。

    本报特别推出“先生之风”栏目，聚焦曾入围“高等学校优秀思政课教师和马克思主义理论学科学生奖教（学）金”项目、在思政教育研究与实践领域作出杰出贡献的诸位“大先生”，追溯其思想脉络，彰明其学术薪传，讲述他们的治学故事与育人点滴，感受他们的坚守与情怀。他们的一言一行便是最生动的“思政课”——让我们一同走进“先生之风”，感受那份山高水长的精神力量。

    ————————————————

    马建青，浙江大学马克思主义学院二级教授、博士生导师，获首届高等学校优秀思政课教师奖教金一等奖、全国首届思政课教师影响力年度人物标兵、浙江省首届教学名师，主持国家级、省部级科研、教改项目20余项，发表论文160余篇，著作《高校心理健康教育与思想政治教育结合30年研究》获教育部人文社科优秀成果二等奖。

    ————————————————

    1987年，马建青在浙江大学同时做了两件事：创办了全国最早一批高校心理咨询中心，开设了国内第一门“大学生心理健康”课。从半导体专业毕业后，马建青留校做了2年辅导员，之后攻读思想政治教育专业的第二学位，毕业后在学校德育教研室当教师。

    “做辅导员那几年，我切身体会到，学生的许多问题光靠讲大道理是解决不了的。”马建青说。他观察到，那些被归为“思想品德问题”的困扰，比如交往的烦恼、学业的压力、情感的困惑等，许多其实是心理层面的问题。如果心理问题得不到解决，思想政治教育也难以真正入脑入心。

    从那时起，马建青始终站在高校思想政治教育与心理健康教育的交汇处，既是探索者也是实践者。2022年，马建青获得首届高等学校优秀思政课教师奖教金一等奖。

    在争议中走出融合之路

    在创建心理咨询中心和开设心理健康课的初期，马建青面临一个核心问题：心理健康教育与思想政治教育到底是什么关系？

    “当时争论很大。”马建青回忆，“医学界、心理学界的人不愿意把心理咨询与思政挂钩，担心影响专业性；思政界也有顾虑，认为引入心理咨询可能会削弱思想政治教育的政治性。”

    作为既做思政教育又做心理工作的“两栖人”，马建青的视角不同。他看到在发展性咨询领域，包括帮助学生应对学习压力、解决人际困扰、规划生涯、处理情感问题等方面，两者内容高度重合。思政工作者如果借鉴心理咨询中尊重、共情、真诚的理念和方法，可以提升工作的亲和力和有效性。

    1989年，马建青发表文章，明确提出心理健康教育是学校德育的组成部分。这个观点在当时并不被普遍接受，但他却坚持了30多年。

    “推动思想政治教育与心理健康教育融合这件事，一方面因为二者确实有内在关联，另一方面融合之后更便于开展工作。”马建青说。正是实践中的身份认同，驱使他持续探索两者的融合之道。

    1993年，马建青主持了国内第一个以“心理咨询”命名的国家社科基金课题，研究心理咨询对加强思想政治教育的价值。此后，他又主持多个重要课题，系统研究两者结合的方式、机理、得失与未来发展。

    “现在大家已经基本形成共识了。”马建青说。从最初文件里的一句话，到后来的一大段话，再到专项文件的出台，心理健康教育作为学校思想政治教育重要组成部分的地位逐步确立。在马建青看来，这种结合对双方都有利：心理健康教育借助思政工作的组织体系、人员力量等获得了快速发展；思政工作因吸收了心理健康教育的理念和技术，进一步拓展了外延、提升了实效。

    当然，马建青也注意到结合过程中可能出现的问题，比如有些地方行政化色彩过重，影响心理咨询的专业性，但他认为“总的来说，利远大于弊”。

    赶赴汶川的一个月

    2008年汶川地震发生后，马建青受浙江省委、省政府委派，担任浙江省赴广元支教团团长兼心理援助队队长，带领83名队员奔赴灾区工作整整一个月。

    出发前，家人的担忧写在脸上。当时电视里每天报道灾区的情况，余震不断、卫生条件堪忧、传染病风险未知……马建青和团队成员带足了一次性衣物，做好了艰苦环境下的各种准备。在前往灾区的路上，他们第一次经历余震，住在墙上有裂缝的宾馆里，马建青坦言“大家还是挺紧张的”。

    到达广元后，团队迅速投入工作。他们的主要阵地是帐篷教室——学校建筑大多已倒塌或成了危房，学生在临时搭建的帐篷里继续上课。心理援助队的一项重要任务是面向即将参加高考的学生开展工作——那一年，灾区的高考推迟了一个月，这些学生在失去亲人、家园被毁的情况下依然坚持学习。除了讲课，他们还组织团体辅导活动，帮助学生释放情绪、重建信心。

    团队的援助对象还包括当地教师、干部、群众、救援官兵和各地赶来的志愿者等。马建青组织团体辅导，为压抑已久的教师缓解情绪，为身心受到冲击的年轻官兵开展心理安抚，为失去双亲的孤儿做一对一心理支持……离开灾区时，许多人感谢马建青团队的到来，认为自己“心里有底了，不慌了”。

    离开灾区前，马建青组织了一场大型活动，当“四川加油”“四川雄起”的口号在操场上响起时，许多人感到一种集体的力量。学生给马建青团队的留言让他们感动不已——让“幼小的心灵”感到温暖，让身处绝境中的人知道“不是孤军在奋战”——这些文字，马建青一直保存着。

    作为支教团党总支书记，马建青一直组织党员开展组织活动：有几名在抗震救灾中表现突出的入党积极分子，就在这个特殊时期入党；还有一些人在灾区写下入党申请书，马建青将他们的表现报告给原单位，作为后续发展的参考。

    因为这次行动，马建青被中共中央、国务院、中央军委授予“全国抗震救灾模范”荣誉称号。回顾这段经历，马建青表示：“这个荣誉属于整个团队，我只是作为团长，代表大家领了这个奖。”

    有温度的教育开拓者

    从教近40年，马建青持续开展教学创新。他带领团队自主研发了面向全国师生免费开放的思政课智能体“浙大·AI思政课一点通”，集成大量思政课专业知识和教学资源。随后，他又带队开发了“浙大·AI心理一点通”，专门服务于心理健康教育，学生可以匿名向它倾诉烦恼，获得初步的疏导和帮助。

    2024年4月，马建青主编的全国第一本大学生心理健康教育课程数字教材正式出版。这本教材集成了多种互动元素：有将知识点融入游戏的“消消乐”，学生必须正确配对知识点才能通关；有在线心理测验，做完即出结果；有嵌入式AI助教，随时帮助学生答疑解惑；有大量拓展性的“小气泡”，点击人名即可弹出详细介绍和图片……整本教材形式多样，极大提升了学生的学习兴趣和参与程度。

    在思政课实践教学方面，马建青和同事探索了覆盖全体学生的教学模式。他们组织学生走进学校各个角落：跟着水电中心师傅巡查线路，了解校园节能问题；跟着食堂工作人员分餐、打包，体验完整的劳动过程；跟着后勤员工打扫卫生，感受工作的辛苦。“学生反馈说，以前觉得打扫卫生很简单，自己跟着做一遍才知道有多累，以后再也不会乱丢垃圾了。”马建青笑着说。

    马建青还鼓励学生以小组为单位，研究大学生恋爱、网络暴力、青少年犯罪等社会热点问题。学生通过问卷调查、走访专家、查阅资料等步骤形成研究报告，马建青还会带队组织学生去“五四”宪法历史资料陈列馆、良渚博物院、浙江博物馆等地进行实地考察。

    在教书育人方面，马建青的工作量很大。他每年要上6门课，包括本科生和研究生的思政课、心理健康课等，每年纯教学课时在280节左右。同时，他要指导近20名在读的硕士、博士研究生。多年来，马建青指导的硕士、博士已超过200人，其中不少人成为大学教授，继续研究思想政治教育和心理健康教育等专业。

    谈到对学生的要求，马建青首先强调的是做人。“做科研要认真负责、精益求精，更要遵守学术道德，这些品质比论文本身更重要。”通过个别谈话、组会、微信群等方式，马建青将做人的道理、做事的态度传递给他的学生。

    当然，在严格要求的同时，马建青也给予学生理解和支持。尤其对在职攻读博士学位的学生，他深知他们面临工作、家庭、学业的多重压力。“总体要求是严格的，但具体到每个人、每件事，我会尽量多帮助他们。”马建青说道。

    有几名在职博士生因为压力太大曾经想放弃学业，马建青就帮助他们分析问题、寻找对策，最终鼓励他们坚持下来拿到博士学位。“他们后来跟我说，没有这些鼓励，他们肯定撑不下去了。”马建青说，“这段经历不仅让他们拿到了学位，而且让他们在人生困难的时候学会了坚持，并传递给了他们的学生。”

    对于青年教师，马建青也承担着培养任务。他是学校“雏鹰领航”的导师，每年指导4—6名年轻教师，通过讲座、交流、课题指导等方式帮助他们成长。

    当被问及“大先生”应该是什么样子时，马建青沉思片刻给出了自己的答案：“首先，自己要以身作则，在人格和学术上立得起来，成为学生的榜样；其次，面对学生和年轻教师时要充满温暖，成为教书育人的典范。此外，还要对学术研究保持热情，对创新保持激情，始终想着成为一名‘开拓者’。”

    回顾近40年的从教生涯，马建青正是沿着这条路一步步走过来的。从理工科背景的辅导员起步，成为国内高校心理咨询和心理健康课程的开创者之一，马建青的实践与理念贯穿高校思政教育和心理健康教育融合发展的历程中。在高校思政课改革和心理健康教育不断深化的今天，马建青依然站在教育教学一线，在思政与心理的交汇处继续耕耘——他始终在思考、在探索、在创新。