2024年秋季，深圳市以“万物为教材，把世界作课堂”为理念，启动“每周半天计划”试点——单双周轮流安排半天校外实践课与半天阅读课。面对无成熟经验可循、无现成课程可用的挑战，广东省深圳市高级中学（集团）东校区小学部（简称“深高东小学部”）系统构建了“T·A·N”课程体系，鼓励学生向真实世界提问。

    在探索中搭建通向真实世界的桥梁

    从无到有，需要的是清晰的思路和扎实的实践。学校确立“关联学科知识”“关联全科阅读”“贯通校内校外”三大原则，为课程设计定调。

    “T·A·N”是“探”的拼音表达，蕴含探索、探究之意；3个字母承载着更深层的教育思考：“T”是“Transdiscipline”（跨学科）的首字母，明确课程实施路径；“A”为“AI”（人工智能）的首字母，“I”又表达“自我”的含义，指向“自我与自然、社会、自我的关系构建”；“N”为“Nature”（自然）的首字母，锚定课程实践根基。三者融合形成以跨学科为路径、融合人工智能技术，通过主题阅读、整本书阅读与社会体验，构建自我与自然、社会、自我关系的项目式学习课程体系。其核心目标是让学生从个体生活、社会生活与自然接触中积累实践经验，形成对自然、社会与自我内在联系的整体认知，提升价值体认、责任担当、问题解决与创意物化能力。

    课程围绕“我与自我”“我与自然”“我与社会”三个核心维度，生发出“万物时空”“岭南风物”“奔赴未来”三个主题板块，涵盖人文历史、自然科技、名胜古迹、生涯体验等多元内容。“万物时空”聚焦科技与科创教育；“岭南风物”深挖广东、深圳、坪山及周边的历史遗存、名人故居与风土人情；“奔赴未来”以角色体验为核心，通过走进社会职能部门开展生涯启蒙。

    课程设计前，课程团队会前往实践基地实地“踩点”，像寻宝一样挖掘可转化的“课程点”。例如，英语、美术等学科教师以项目式学习为抓手，完成首个教学设计“‘T·A·N’秘大万世居”：校内阅读课上，语文教师讲授“‘T·A·N’秘大万世居——从大万世居走进客家文化”，美术教师开展“‘T·A·N’秘大万世居——以审美视角看客家建筑”教学，英语教师设计“‘T·A·N’秘大万世居——我为客家文化代言”主题课程；一周后，学生带着学习任务单走进大万世居开展校外实践，由家长义工、同伴、教师组成多元评价团队完成综合评估。

    每轮课程结束后，课程团队会开展全流程复盘，从设计、实施到评价逐一梳理优化。经过多轮实践，最终形成“主题统领+问题设置+任务驱动+阅读实践+校外体验+多元评价+复盘反思+巩固反刍”的闭环实施路径，为课程高质量推进提供了坚实保障。

    以驱动性问题引领深度学习

    惠深沿海高速盐田段是深圳东部交通的重要枢纽，学校学生常常能远眺港口巨轮穿梭、集装箱林立的风景，却鲜有机会近距离细看“盐田港长什么样”。在学生阅读完《一口气读懂航海常识》后，学校为他们揭开了盐田港的面纱。

    去盐田港前，学校特邀深圳技术大学城市交通与物流学院教师张峥为学生带来“走进盐田港：探索海洋货运的奥秘”专题讲座。张峥深入浅出地解析海洋货运流程与原理，激发了学生的探究热情。在其后的“‘T·A·N’秘盐田港”阅读课上，语文教师以“商”字为切入点，结合“丝绸之路”“海上丝绸之路”等历史知识，将学科知识与航海文化深度融合，拓宽学生认知边界。

    一周后的校外实践环节，四、五年级学生分3条线路同步开展学习：在金色海岸邮轮上近距离观察万吨级货轮靠岸全过程，看巨大的集装箱如积木般堆叠；在“中国—中东欧国家馆”欣赏异国展品，感受多元文化的碰撞；在盐田港智慧展厅通过视频与立体模型，系统了解盐田港发展历程与成就；在翡翠岛38楼展厅鸟瞰港口全景，听讲解员详解港口运作机制。层层深入的学习体验，让学生感受到获得新知的快乐。

    自“每周半天计划”实施以来，深高东小学部已开发“‘T·A·N’秘大亚湾核电站”“‘T·A·N’访身边的将军”“‘T·A·N’秘金龟自然小镇”“‘T·A·N’寻中医药国粹”等10余门主题课程。每门课程都以驱动性问题为引领，如“大亚湾核电站是怎样发电的”“一株草如何变成一味药”“深圳的鹏城基因在哪里”等，在问题导向下推动学生开展深度项目式学习。

    于真实情境中提升核心素养

    随着“T·A·N”课程体系的不断丰富，学生的阅读视野持续拓宽，实践体验日益多元，自然、社会、自我的连接也愈发紧密，核心素养在真实情境中不断生长。

    2025年11月，深圳天气异常多变，感冒高发，学生在科学课上提出的“怎样有效预防和治疗感冒”这一问题，成为“‘T·A·N’寻中医药国粹课程”的设计契机。依托学校附近的深圳市和顺堂医药公司资源，该校系统规划课程内容：课前，学生阅读《中医文化》一书奠定基础，学校邀请坪山平乐骨科吴医生开展整本书总结课，深化阅读认知。课中，数学教师吴雅芬以药方配比为载体，让学生通过计算用药含量培养量感；语文教师彭纯从《扁鹊治病》一课切入，拓展中医名医故事与经典著作，激发文化自信。校外实践环节，学生走进和顺堂，全程观摩“一株草蜕变成一味药”的过程，看药师拣选、晾晒、炮制，亲手制作预防感冒的中药包，指尖沾满草药的清香；活动结束后，学校再次邀请和顺堂工作人员进校复盘讲解，强化学习效果。有家长在分享时说，孩子在陪父母买药时，能准确说出多种中药的性能与功效，连医生都称赞“专业”，孩子自豪地回应“我们‘T·A·N’课程里学过”。这一细节正是课程赋能学生成长的生动印证。

    在“‘T·A·N’秘叶挺将军故居”课程中，学校以《囚歌》一文引导学生开展主题群文阅读，并从深圳博物馆借来“叶挺将军与深圳”主题展板，帮助学生系统了解叶挺将军生平。校外实践中，学生走进叶挺将军纪念馆，在斑驳的旧照和泛黄的信笺前驻足，直观感受革命先辈的跌宕人生与家国情怀。四年级学生李晓芸在任务单上写道：“我要做一个像叶挺将军一样的人，努力学习，报效祖国！”实践结束后，各班级评选出的学生讲解志愿者，在主题展板前为全校同学讲解，带动全校掀起“探秘叶挺将军，争做国家栋梁”的学习热潮。

    在课程评价方面，学校目前实施基于量表的协商式评价、基于常态的表现性评价、基于活动的过程性评价、基于成果的物化性评价。未来，学校将进一步优化试点年级期末评价方式，其中纸笔考试占70%，过程性成果占30%，旨在通过评价改革更好地引导教学聚焦核心素养提升，推动课程改革走深走实。

    从课堂到社会，从问题到答案——“T·A·N”课程的每一次出发都是一次与世界的真实连接。而学生就在向世界的一次次发问、探索、收获中悄然拔节、向阳生长。

    （作者单位系广东省深圳市高级中学）