清晨，阳光洒在山东水利职业学院“龙潭”的水面上，波光粼粼的水边，水利文化阅读区早已坐满了晨读的学生。刻着《水经注》名句的景观石旁，清朗的读书声伴着潺潺水声，汇成校园里最动人的晨曲。水利工程系学生林怡诺坐在都江堰水利工程微缩模型旁，一边翻看《水经注》白话本，一边在笔记本上记录心得。她坦言，把古籍里的治水智慧与专业实训融会贯通是参与学校“21天共读计划”以来最大的收获。

    贴着专业走，围着水利转

    如何让阅读贴合学生需求，不再是一件枯燥的苦差事？学校图书馆联合各系部专业教师，从143万册馆藏中精心构建了“文化根基、水利经典、时代精神”三维立体书单，这份书单最核心的特点，就是“贴着专业走，围着水利转”。

    在文化维度，《论语》《唐诗三百首》等国学经典均在其列，却绝非让学生泛泛而读。读《论语》时，水利系教师会带着学生从“逝者如斯夫”的名句中解读时间观，再关联到水利工程寿命周期的管理智慧；读唐诗时，教师会有意识引导学生聚焦描写江河湖海的诗句，读懂文学意象背后，古人对水文现象最朴素的记录与感知。

    在专业维度，两类书籍最受学生关注：一类是《水经注》这样的古代水利经典，另一类是《水利工程施工技术》这类现代专业教材。为降低古籍阅读门槛，学校做了两项核心设计：一是推出《水经注》白话精选本，单独梳理与现代水利工程相关的核心段落；二是配套开发阅读任务单，引导学生对比古今水利技术的异同。针对专业教材，教师则引导学生带着问题阅读，学会从书本中找理论支撑、解实操难题。

    在时代维度，学校重点选取《新时代水利精神概论》等书籍，帮助学生读懂专业的价值与使命。资源环境系学生孙强读完后感慨：“我以前总觉得水利就是修大坝、建水库，读完才知道，水生态修复、水资源管理、农村饮水安全这些民生工作同样承载着水利人的责任与担当。”

    一群人读书，味道不一样

    “《水利工程施工技术》里的防渗工艺与《水经注》记载的古法到底有什么关联？”月末共读会上，水利工程系学生刘子涵抛出的问题，立刻引发了全场热议。这种思维碰撞的热烈场景，正是学校构建“3311”阅读模式时想要营造的共读氛围。

    “3311”模式中，第一个“3”是串联时间、空间与书本三大要素，打造“校园场景+月度周期+精选书籍”的完整阅读计划。每日清晨，校园广播会推送“阅读贴士”；每月1日到21日为固定共读期，月末设置学生自由总结与分享环节。第二个“3”是“导读—领读—打卡”三层推进机制。导读小组提前梳理阅读重点、设计思考问题；师生“双轨”领读人在线上平台发布摘抄与深度解读；“21天共读计划”中，学生可通过文字、音频、视频等多种形式分享阅读心得，目前全校已有超过75%的学生能在规定时间内完成整本书阅读。

    两个“1”，则分别对应线上智慧支撑与线下实践延伸。第一个“1”是依托智慧平台为每位学生画出独一无二的“阅读基因”，借助线上小程序搭建的虚拟书院，师生可直观查看阅读时长与互动数据，教师也能根据数据动态调整阅读引导方案。第二个“1”是推动阅读持续向线下延伸，让书里的内容真正“活”起来：读完《中国历史的地理密码》，师生在太公湖边现场观察水生植物净化水质的过程，探讨生态理念在农村污水处理工程中的应用；读完《水经注》，教师会带领学生走进水利工程实训基地，对照都江堰、三峡大坝的微缩模型分析治水原理，让千年前的古籍文字变得直观可感。

    阅读的收获不只是学分

    最初，信息工程系学生焦思阳是为了学分才加入“21天共读计划”，却在这一过程中被深度阅读的乐趣深深吸引。他说：“读《水经注》时，我觉得古人用树枝、秸秆捆扎压石堵决口的‘埽工’技术很原始，后来读到专业教材里的‘沉排护岸’工艺才发现二者的核心原理几乎完全一致。那一刻我突然明白，技术会不断进步，但治水的智慧跨越千年也是相通的。”

    为了让学生把阅读热情长久保持下去，学校建立了“打卡认证—学分认定—综合测评”全链条激励机制。截至2026年3月底，全校已有783名师生深度参与共读，累计打卡超2.7万次，927名“阅读之星”在综合素质评价中脱颖而出。如今，教学楼的阅读角、实训基地的休息区，低头看书的身影越来越多。

    当读书声和水流声一起在校园里响起，我们看到的正是一所职业院校最该有的样子：让阅读成为专业学习的一部分，让文化成为技能提升的催化剂，让每一位未来的技能型人才，在掌握过硬本领的同时，更拥有一份源自文化积淀的底气与从容。

    （作者单位系山东水利职业学院）