昨天放学，班主任把石竹花的种子发给学生——这是劳动课的一个实践任务，也是学校在为5月的“百花节”做准备。

    我坐在教室最后面，看那些领到种子的孩子的快乐。他们要么小心翼翼地拿着，一边走一边看，要么快速回到座位坐下，慢慢把玩装着种子的小塑料袋。

    这小小的棕色种子，到底有什么神奇力量，最后可以开出花呢？

    我没有种过花，也不认识石竹花，所以无法把这些种子与花联系起来，虽然我知道这中间需要土壤、水分、阳光、时间。

    一旁的诗李拎着她的种子笑眯眯地对我说：“这是欧老师，我要把欧老师种下去。”

    我没有想到她会把种子与我联系起来，我说：“好啊，我举双手同意，到时候你就有好多个欧老师了。”

    她“咯咯”大笑起来，其他孩子听到我们的对话也都笑了。

    我问她：“你为什么想要好多个欧老师呢？”她说：“因为欧老师很好玩啊。”用“好玩”来定义我，至少说明我还童真十足。

    做一个“好玩”的老师也是我的目标——因为教育本来就是“好玩”的。

    诗李的同桌淏泽，听完我们的对话，在诗李的基础上又往前走了一步。他说：“这花的名字我都想好了，就叫‘欧美丽’。”

    石竹花与“欧美丽”居然有这样奇妙的相遇故事。

    他会不会每天清晨起床，去看一看“欧美丽”有没有发芽？他会不会每天放学回家，去看一看“欧美丽”与早上上学时有没有什么变化？他会不会每天给“欧美丽”浇水时，心里对“欧美丽”开出的花儿充满期待？他会不会在“欧美丽”冒出第一个花骨朵时，内心充满欢欣？他会不会在“欧美丽”开出第一朵花时，兴致勃勃地跑来告诉我这个好消息呢？

    我想，一定会的。因为今天早上他就跑来告诉我，已经将“欧美丽”种了下去，准备回家就在花盆上写上“欧美丽”三个字。

    其实，他们在我心里何尝不是一粒粒充满无限生命力和成长空间的种子呢？

    一粒种子的成长需要适宜的温度激活酶活性，需要水分软化种皮促进萌发，需要土壤提供矿物质和固定支撑，需要光照激发光合作用，需要空气供给氧气和二氧化碳，同时需要避虫害、病菌侵袭，还需要拥有足够的生长空间。

    每粒种子都是不一样的，有的喜阳，有的喜阴，有的喜干，有的喜湿，有的喜土，有的喜沙……教育也是如此：适宜的支持、足够的生长空间。

    一节语文公开课上，我看到班里一个学生互动非常积极。下课后我问他原因，他说：“这是公开课啊！”或许在成年人眼里这叫“功利”，但我不这么认为，我看到了他努力想表现的一面。我对他说：“以后都可以这样表现，优秀将会成为你的习惯。”午休结束，他交上了他应该在课后服务时间才完成的作业，这可是破天荒的第一次。

    数学课上，学生会对明显出错的同学报以“错了错了”的大喊。我说：“此刻，他真正需要的是善意的帮助，特别是大家都想帮助他的态度。当然，他也想看到你们对他的欣赏。”于是，再有这样的场景，学生学会用手势表达对同学的帮助：点赞——声音洪亮；补充——可以这样去思考。

    又是一节语文课，教师问：“你从哪里看出了小嘎子的机智灵活？”一个学生站起来，照着自己的书念了起来，腔调相当“专业”。教师说：“我们想听的是你自己的思考哦，你可以先转化成自己的语言。”再一次分享时，他又站起来，完全脱离了书本，分享着自己的思考——虽然有些粗浅，但属于“他自己”，自然赢得了全班的掌声。

    …………

    每天氤氲在这些“种子”成长的空间里，诗意十足，也浪漫十足。

    我想，等到“百花节”时，学生手捧“欧美丽”来到教室，我们的心会与这些美丽的石竹花一起怒放。

    （作者单位系四川省成都市高新区蒙新小学）