“我心中最亮的星，当然是轩哥啦！”“我们棋棋也出新专辑啦！”教室里，学生正热烈讨论着各自心目中的偶像。然而，一堂科学课上的情景剧却将他们的目光引向了另一位“星”——“中国天眼”之父南仁东。剧中，南仁东为选址踏遍贵州大山300多个洼地的执着，为攻克技术难关“拼了命也要做成”的担当，以及在FAST竣工后如星辰般陨落的奉献，穿越时空，直抵人心。“老师，我明白了，真正的‘星’不在热搜上而在实验室的灯光里，不在演唱会现场而在荒原的坚守中。”这是学生发自内心的感悟。

    这部由华东师范大学江阴实验学校科普剧社学生排演的科普剧目《我心中最亮的星》在2025年江苏省科普剧大赛中荣获特等奖，其成功并非源于对科学知识的简单复述，而是将科学原理、科学家精神与戏剧冲突、艺术表现力深度交融。这所2024年秋季启用的新校，自创办之初便将“科艺融合”刻入办学基因。省赛特等奖正是对这一核心路径的生动注解：学校在“做好科学教育加法”的探索中已不满足于知识的单向传递，而是致力于借助艺术的情感与形式激发学生深层次的科学素养与创新潜能。

    破题：重新定义“加法”，锚定科学教育的新方向

    面对在教育“双减”中做好科学教育“加法”的时代命题，学校深入研读国家相关政策精神，认识到“加法”绝非知识的机械堆叠或对竞赛的功利追逐，其核心在于培育学生面向未来的创新素养。纯粹的逻辑训练与单向的知识灌输难以点燃学生的持久好奇心和深层内驱力，而艺术所蕴含的情感共鸣、审美体验与创造性表达恰好能为理性思维注入温度、动力、想象。

    因此，学校旗帜鲜明地将“科艺融合”确立为落实科学教育“加法”的核心战略与特色路径，这并非科学与艺术的简单并行，而是追求二者在育人过程中的深度化学反应。科学与艺术的融合旨在引导学生以科学家的思维探索真理、以艺术家的心灵感知世界，最终培养“像科学家一样思考，像艺术家一样创造”的时代新人。这一理念从顶层设计上确保科学教育能够超越工具理性，迈向激发创新潜能、涵养人文精神的素养本位。

    融合：打破学科边界，构建科艺融合的新生态

    课程是理念落地的载体，学校将“科艺融合”深度嵌入国家课程，系统推进以真实问题为驱动的主题式跨学科学习，使科学教育在日常课堂中生根发芽。

    这种融合是深度重构。物理课上，学生学习结构力学后，运用3D打印技术设计并制作兼具科学合理性与美学形态的建筑模型；生物课的“自然笔记”项目让学生像科学家一样观察、记录动植物的生长变化，同时像艺术家一样用画笔呈现生命成长的过程。在跨学科视野下，“科艺融合”在更广的学科领域展开：地理课的校园周边“山体测绘”，将测量数据转化为立体的山体模型；信息科技课上，“创想邂逅AI”项目让学生训练AI学习绘画风格，创作不同风格的AI绘画；数学课则从黄金分割到面积计算，都引导学生用逻辑之美证明“数学是美的”；新学期，化学学科也规划了“显微摄影”项目，用摄影探索晶体结构的化学之美。一系列主题学习让学生完整经历了“观察—探究—表达—创造”的过程，将“加法”切实加在了核心素养与创新思维上。

    浸润：激活校园日常，营造润物无声的科学氛围

    科学教育不应只是课堂上的知识传授，更应如校园生活中无处不在的空气一般，悄然滋养每一颗好奇的心灵。

    科学阅读。学校在图书馆设立“科学阅读角”，精选科普绘本、科学家故事、自然探索等读物，让科学触手可及。每周设“科学静读一刻”，师生共读分享；每月开展“科学家荐书”活动，让学生成为科学阅读的推广者。

    科学节日。学校每年举办“科学嘉年华”，开设科普展览、实验演示、互动体验等趣味活动，同时邀请专家开设前沿报告和科学公开课等；结合主题节开展探究活动，比如学校的“风筝节”，不仅是春日的传统体育活动，而且是精心设计的跨学科项目学习活动：数学课研究轴对称与结构，劳动课动手扎制裱糊，美术课绘制自己喜爱的图案，物理课探究力学原理，语文、英语课融入相关诗文……一只风筝串联多门学科，让学生在动手动脑的完整过程中真切体会科学与艺术、传统与创新的交融共生。

    科学社团。学校开设多元科技社团：智能博物——AI与硬件创意制作、超级工匠、无人机智慧飞行与精准操控、C++编程、智汇智造、模拟飞行等，让一批批“科学迷”在持续的探究中收获专注与坚持，获得更深度的滋养。

    科学活动。学校打造“科学发现墙”，学生随时张贴观察发现与科学疑问；组织“校园自然巡礼”，学生认领一棵树、记录一朵花，让探究成为习惯。此外，“班班有科普剧社，人人参与科普剧活动”更是校园里一道独特的风景线，从剧本创编、科学考证到表演呈现、舞美设计、配乐制作，全过程都由学生主创、主导、主演，抽象的科学知识和科学精神变得可感知、可触摸、可共鸣，学生的科学思维能力、信息整合能力和团队协作能力都得到了系统性锻炼与提升。

    延展：联通校家社，拓展真实在场的科学场域

    科学教育的“加法”也要在连接家庭与社会的生活大课堂中拓展，“校家社”协同的“科艺融合”教联体便构建了科学教育的共育网络。

    小学部“家庭实验室”项目将科学启蒙融入亲子时光。在教师指导下，学生家中出现了小小的探索空间；在家长的帮助下，孩子设计和开展趣味实验，并将实验过程与成果拍成小视频，在学校的视频号上展示分享。

    初中部利用学校所在的敔山湾区域优势，开展极具挑战性的“科考小霞客”项目。在教师指导下，孩子与家长组成“科考小队”，利用假期开展主题野外科学考察活动，前往附近的敔山、定山等山地进行地理勘察、生态观察。科考过程中，学生综合运用多学科知识，以科学笔记、影像日志、地形模型等形式将科考内容形成学习成果。这种“家校共导、学生主体”的野外科学考察活动拓展了科学教育的边界，在真实复杂的环境中锻炼了学生的实践能力。

    科艺融合正悄然改变着学生的学习样态和精神面貌。办学以来，学生不仅在省级以上科技创新大赛中斩获佳绩，而且在艺术展演、科普创作等活动中脱颖而出，实现了科学素养与人文艺术修养的双向提升。当学生既能用公式推演规律，又能用音乐、画笔表达对世界的理解，当他们对“最亮的星”的崇拜从娱乐偶像深化为科学巨匠时，科学教育的“加法”才算做到了根子上。

    在华东师范大学江阴实验学校的校园里，“科艺融合”的种子已然播下，它是一颗让学生更具想象力、更富创造力的种子，更是一颗孕育未来无限可能的种子。