在内蒙古呼和浩特市赛罕区第三幼儿园，有一条30余米长的走廊。这条长廊不仅是连接绘本馆与活动室的物理通道，更像是一条流淌着童言稚语的“时光河”。在这里，我们见证了幼儿从“静默倾听”到“自信表达”的奇妙变化，也从中探索出一条数智技术与人文关怀深度融合的语言教育之路。

    当“听得懂”遇上“说不出”

    作为地处民族地区的幼儿园，推广国家通用语言文字是我们的使命。然而在日常教学中，我们常遇到像娜仁一样的孩子：她来自蒙古族家庭，入园时能听懂通用语言，却总是沉默寡言。

    记忆中的娜仁，总是习惯性地抿着嘴唇，双手时常不安地绞着衣角。在绘本馆里，当别的孩子叽叽喳喳讨论时，她总是安静地缩在角落翻书。老师蹲下身温柔地邀请她讲述故事，她迅速低下头，长长的睫毛颤动着，眼神里写满了想表达却不敢开口的无助。

    语言习得研究指出，处于语言转换期的幼儿往往会经历“沉默期”，而焦虑如同一道“情感过滤墙”，严重阻碍表达输出。要想突破，最需要的是低压力、高回应的互动环境。然而传统的引导方式，在娜仁身上总显得差了点火候。“听得懂、说不出”不仅是娜仁的困境，也是许多少数民族幼儿的不适点。正当我们苦苦思索时，《“人工智能+教育”行动计划》的出台让我们豁然开朗：AI不应是冰冷的机器，而应成为孩子最耐心的“语言伙伴”。于是，我们引进了北京知行元幼儿园自研的AI情境式教学系统，构建“输入—内化—创编—展演”的完整教育闭环，陪伴幼儿顺利进入最近发展区。

    借助AI打破沉默的坚冰

    降低焦虑是启动语言表达的关键。改变，始于绘本馆里的一次指尖触碰。

    我们引入“绘趣AI”情境式教学系统，将枯燥的语言学习转化为有趣的游戏探险。娜仁第一次小心翼翼地点击《守株待兔》故事游戏，那只毛茸茸的小兔子仿佛从“书页”里跳了出来，在屏幕上奔跑、跳跃。

    “请将图片中的兔子进行描述吧，语言越丰富评分越高哦。”AI温柔的引导声如同一位耐心的大姐姐。起初，娜仁怯生生地盯着屏幕，手指摩挲着衣角，嗫嚅道：“这是……小白兔。”

    “太棒了！你用了‘小白兔’这个词！如果能说说它的毛是什么样、什么颜色的，分数会更高哦！”AI即时的正向反馈，伴随着屏幕上闪烁的星星特效，像一双无形的大手轻轻托起了孩子的自信心。适时的正强化，能有效降低情感过滤、重塑自我效能感，而AI恰恰做到了持续、无偏见的鼓励。

    娜仁的眼睛亮了一下，她试探着抬起头，目光与屏幕上的小兔子交会。深吸一口气后，她的声音不再颤抖：“这是一只毛茸茸的、雪白的小白兔！”

    话音刚落，屏幕瞬间绽放出绚丽的动画特效，掌声与欢呼声响起。那一刻，娜仁的嘴角抑制不住地上扬，眼里闪烁着从未有过的光芒——那是表达被看见、被肯定的喜悦。原来，不是孩子不愿表达，而是她需要一个没有压力、能够给予激励的“伙伴”。借助这个数字“伙伴”，孩子能更顺利地与现实中的伙伴进行交流。AI不仅提供了标准的语言示范，而且用沉浸式的互动消融了她内心的胆怯。数智化教育的意义，或许就是给每个孩子一个专属的“伙伴”，陪伴他们不断成长。

    师幼共创“魔法世界”

    输入是基础，输出才是关键，而输出本身就是更深层的语言习得过程。走出绘本馆，长廊中段的“手绘表征区”成了孩子想象力迸发的舞台。

    娜仁拿起画笔，笔尖在纸上沙沙作响。她画了一只圆滚滚的小兔子和一个戴草帽的农夫。在以往，这幅画可能只是静静地躺在画纸上，但在我们的“智慧童语坊”，画笔成了连接现实与数字的桥梁。老师将画作扫描，AI系统瞬间识别并让画中的角色“动”了起来。看着自己的涂鸦变成动画，娜仁兴奋地从椅子上跳起来，拉着同伴的手大喊：“看！兔子在跑！这是我的故事！”叙事心理学认为，幼儿正是通过故事组织经验、建构自我认同，而此刻的创作正是将内在思维外化、将想象转化为可视叙事的开始。

    紧接着，一场奇妙的“师幼共创”展开了。

    “农夫为什么靠在树旁睡觉呢？”教师蹲下身，目光与她平齐，轻声引导。

    “因为他太懒了，想等兔子自己撞上来。”娜仁抢着回答，小脸蛋激动得红扑扑的。

    “那你想对农夫说什么？”

    “不要偷懒，要勤劳！不然什么也得不到！”

    这种基于最近发展区的提问与引导，构成了典型的支架式对话。幼儿的每一句童言稚语都被AI实时捕捉，转化为精美的图画与文字，迅速生成一本独一无二的电子绘本。它成为幼儿“自我叙事”的载体，帮助幼儿整理、重组内心的经验。在这个过程中，教师不再是高高在上的教导者，而是蹲下来创意的欣赏者和记录者；AI也不再是冷冰冰的工具，而是实现梦想的魔法棒。当娜仁快乐地表达自己的感受时，那种创造的成就感比任何物质奖励都更加珍贵。

    自信声音在回响

    故事的终章在长廊尽头的展演舞台上演。我们将师幼共创的绘本打印成册，陈列在阅读区，随后邀请孩子进行角色表演。聚光灯下，娜仁戴上了农夫的头饰，神情专注。三个月前那个连话都不敢说的小女孩，此刻正站在舞台中央，背挺得直直的，绘声绘色地讲述着属于她和伙伴的故事。

    “我要做一个勤劳的农夫！”她的声音清脆响亮，眼神坚定自信，手势大方自然。台下响起了热烈的掌声，这掌声是送给娜仁的，也是送给每一个在数智化教育中勇敢表达的孩子。

    从2021年的一间传统绘本馆，到如今这条充满科技感的“智慧童语长廊”，赛罕区第三幼儿园的探索始终围绕“儿童”二字。数智赋能不是为了炫技，而是为了解决真实的教育痛点。在这条长廊上，AI降低了表达的门槛，让每个孩子都能找到开口的勇气；手绘表征让思维可视化，让每个孩子都能体验创作的快乐；展演舞台让自信落地，让每个孩子都能享受成长的荣耀。这是对维果茨基“文化工具中介”理念的当代实践，AI作为一种新的文化工具，扩展了儿童的语言边界。

    如今的长廊是一条温暖的“故事大道”。在这里，技术隐于幕后，爱显于台前。我们欣喜地看到，像娜仁一样的孩子，正踏着数智化的浪潮，用稚嫩却坚定的声音讲述着属于他们的新故事。这就是我们作为幼教人最大的幸福与成就。

    （作者单位分别系内蒙古呼和浩特市赛罕区第三幼儿园、京师沃教育研究院；本文系国家语言文字工作委员会重大科研项目“数智化背景下的语文教育创新发展研究”成果，项目编号：ZDA145—20）