高效的班级管理离不开班干部的协同配合，高效的课堂管理亦是如此。家常课上，我们有如下课堂小老师的协助。

    课前准备小老师

    课前准备小老师主要组织管理课前的各项准备工作，要求“一个都不能少”。预备铃响，小老师来到讲台前，口令“书本放好——摆放到位”“任务单左上角——对齐桌边”查看课本、任务单摆放，口令“铅笔——笔尖朝右放笔槽”“橡皮直尺——右上角”查看文具摆放。全班准备到位后，课前准备小老师领背古诗。正式铃声响起，小老师以口令“坐姿——端正”调整全班坐姿，进入上课状态。如此，教师无须在课前组织上耗费精气神，上课便直奔学习主题。

    读背小老师

    家常课上，多由小老师带领同学们读课文、背课文。读背小老师需要提前读背课文，并用音频或视频发给教师。课上，读背小老师以口令“小身板——挺起来”调动全班状态，再进行示范读、示范背，如发现读错、磕绊、吐字不清的情况，喊停，并再次示范。这一过程中，教师可以腾出更多精力去关注全班学生的朗读状况，如小老师没有发现读背问题，教师可以及时打补丁；如发现开小差、做小动作的学生，可以马上走过去用肢体语言提醒。

    书写小老师

    家常课重视当堂练字。教师当堂书写，容易出现课堂管理的真空地带。书写小老师的出现，可以完美弥补这一缺陷。书写小老师由本班的书写小能手担任。一节课一般需要书写2个生字，书写小老师在课后反复练习，费时也不会太多。课上，书写小老师以口令“金手指——伸出来”组织大家书空，再转身在黑板上示范。教师则面向全班同学，组织和管理学生仔细观察，并跟着小老师书空。如有不到位的地方，则可以跟小老师一起配合，重新来过。

    作业小老师

    家常课强调，课堂是每个学生完成学习任务的地方。所以家常课把70%的课堂时间还给每一个学生，刚需作业当堂完成。后进生无法完成学习任务怎么办？教师只有一个，后进生却可能有多个；当教师专注于后进生辅导，课堂管理就会出现漏洞。于是有了“一对一”作业小老师。课上，作业小老师一完成自己的作业，便来到定点的“一对一”辅导对象那里。教师则可以把主要精力放在整个课堂的管理上。

    盖章小老师

    大拇指印章是我们的家常课课堂管理的法宝之一。家常课要求一节课送出100个大拇指印章，来不及怎么办？盖章小老师出场。学生读课文，教师负责给左边两大组盖章，小老师负责给右边两大组盖章，工作效率提高了整整一倍。读书环节告一段落，盖章小老师还会选择1—2个同学进行重点表扬，说说刚才为什么给他们盖大拇指印章。伙伴的肯定和激励有时比成人更有力量。

    结课小老师

    家常课既重视课前准备，也重视结课流程。结课小老师按“一换（换书本）、二对（对桌子）、三推（推椅子）、四捡（捡垃圾）”的流程管理课堂收尾工作。教师只需要站在旁边观察每个学生的执行情况，给出提醒和评价即可。

    一个班四五十个学生，教师常有“管不过来”的困扰。课堂小老师的推出，一方面解决了教师课堂管理的困境，另一方面培养了小老师的组织、管理、示范等能力，可谓一举两得。

    （作者单位系山东省青岛市胶州北京路小学）