在国家“职教高质量发展”和“课程思政全覆盖”战略导向下，高职院校的公共英语作为通识教育核心课程，肩负着培养学生语言能力与价值引领的双重使命。当前交通类高职院校公共英语教学面临四重困境：学生所学与岗位实践脱节，出现“学用分离”；思政教育碎片化、形式化，缺乏系统内嵌与过程渗透；中华优秀传统文化与交通行业文化融合不足，影响学生文化认同与跨文化交际能力发展；产教融合与数字化支持滞后，制约学生语言应用能力和职业适应力提升。

    随着“一带一路”倡议和交通强国战略的深入推进，探索新路径突破困境显得尤为紧迫。基于此，笔者提出“一核双链三阶”课程思政模型，聚焦“语言能力—文化认同—行业认知—价值引导”四维协同，探索交通高职公共英语的育人新路径。

    理论基础：四位一体支撑体系。该模型构建产出导向法（POA）、TPACK教师知识结构、课程思政理念与数智技术基座“四位一体”的理论框架，其中POA以“驱动—促成—评价”流程推动任务链设计与能力递进，为破解学用分离困境提供了方法论指导；TPACK教师知识结构整合技术、教学法与学科知识，为教师融合英语教学法、行业背景知识与智能教育技术提供保障；课程思政遵循“三全育人”原则，将价值引导与文化认同全流程内嵌于课程内容与高阶输出任务；数智技术构建“语料—案例—思政”三库联动平台，实现资源精准推送与教学反馈优化，为模型运行提供技术基座。四者相互支撑形成闭环，保障模型的科学性与可行性。

    模型建构：一核双链三阶结构。“一核”指以“大学生成长主线”为核心，贯穿学生“语言发展—行业认知—价值引导”的成长全过程，强调通识课程对学生综合素质的引领作用；“双链”即“显性知识链”与“隐性价值链”协同，实现教学内容的立体构建——知识链聚焦语言技能、交际能力与行业文化知识，价值链嵌入文化自信、职业理想等思政元素，二者相辅相成；“三阶”指“语言掌握→行业表达→价值输出”的三阶能力递进路径，每阶段任务均融合语言能力、文化认同、行业认知、价值引导四维目标。其中初阶任务是在语言训练中嵌入文化符号，如用“中国结”图示学习方位介词；中阶任务是在行业案例中解读文化逻辑，如分析港珠澳大桥设计中的“天人合一”理念；高阶任务是在价值输出中传播文化精神，如制作“一带一路”文化对比视频阐释命运共同体。

    实施路径与资源支撑。该模型通过三大路径实现落地。一是结构化单元设计，主题与目标明确。围绕“交通人才成长路径”，设置“走进大学”“心怀感恩”“自我淬炼”“自信逐梦”“职场奋斗”“行业精进”“智创未来”“放眼世界”“走向全球”九大主题单元，涵盖价值塑造、语言知识、行业案例、全球视野等维度，逐层递进。各单元基于POA教学流程，在“课前—课中—课后—课外”环节配套设计基础语言训练、职场语言训练和价值主题表达任务。设计基于CEFR标准的通用基础语言技能的进阶训练（如得体介绍、致歉回应、表达好奇、表达观点等听说训练，中国传统技艺、时代楷模事迹、中国梦等读译训练，简历、致歉信、职业名片设计、建交函等写作训练）。二是在行业插件模块与文化育人模块嵌入对应主题。在行业模块，通过智能技术动态匹配并嵌入交通行业案例（如港珠澳大桥工程、行业楷模事迹、中国高铁技术纪录片、中欧班列跨境物流等）展开思想政治教育（如创新精神、工匠精神、中国精神、丝路精神等）；在文化育人模块，通过融入交通行业与中华优秀传统文化（如书法、京剧等国粹，感恩节日与孝文化，古代栈道修筑技艺、榫卯结构等非遗文化等），以及跨文化交际内容（如茶马古道与新丝路对比、“一带一路”沿线国家文化禁忌对比、中西餐桌礼仪对比等）。通过任务链设计，实现语言实践与价值情感的双重收获，突出课程对学生语言、思维与认同的协同塑造作用。三是基于智慧平台的资源技术支持。依托超星平台构建“基础语料库—行业案例库—思政素材库”的智能三库系统，通过AI实现“知识点→行业案例→思政元素”的关联推送。构建“语言能力—行业素养—思政水平”动态评估三维模型，结合平台数据与教师观察，动态监测学生语言输出、行业术语应用及思政认知，实现“应用—评估—优化”的良性循环。

    （作者系浙江交通职业技术学院副教授，本文系浙江省高职教育“十四五”第二批教学改革项目“课程思政背景下基于POA的高职英语课程改革与实践研究”的阶段性成果，课题编号：jg20240062）