教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，人工智能迅猛发展，全球产业结构持续重组，知识更新速度前所未有，气候变化、公共卫生、数字伦理与地缘政治等议题彼此交织。我们生活在一个高度互联却充满不确定性的时代，迫切需要通过教育传授已知、启迪未知。通过做好教育的“今天”，照亮社会发展的光明未来，培养大批兼具家国情怀、创新思维、专业知识和全球视野的复合型人才，持续推动高水平对外开放、联手应对全球公共挑战、积极参与全球治理，为中国式现代化建设提供人才和智力支撑，为世界和平发展贡献更大力量。

    其中，全球胜任力是21世纪人才核心素养的重要指标。近年来，全球胜任力逐渐成为国际教育领域的关键词之一。2018年，经济合作与发展组织在国际学生评估项目（PISA）中首次将全球胜任力纳入测评框架，提出个体应具备分析全球与跨文化议题、理解多元视角、开展有效互动，以及为可持续发展采取行动的能力。这一举措标志着全球教育评价体系从学科成绩导向迈向综合素养导向，也为各国教育改革发展提供了重要参照。

    2021年3月，作为全国政协委员，我有幸参加习近平总书记与医药卫生界、教育界委员座谈交流，习近平总书记当时说道：“70后、80后、90后、00后，他们走出去看世界之前，中国已经可以平视这个世界了，也不像我们当年那么‘土’了……”青年一代平视世界的底气，源于落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的时代新人的不懈努力，源于在成长中不断增强的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

    当代青少年成长于快速发展的伟大祖国，拥有自信、开放、视野开阔的先天特质，提升全球胜任力是顺应其成长规律、实现育人目标的关键。胡敏教授带领团队多年来持续研究全球胜任力，探索当代中国的教育实践，撰写《未来通行证：青少年的全球胜任力》一书，以实际行动回应人工智能时代教育逻辑转型命题。他在本书中提出，AI时代的教育逻辑正在从“知识本位”转向“素养本位”，从培养社会需要的“标准人才”转向成就每一个“独特的人”。这一判断不仅敏锐地捕捉了人工智能对教育生态带来的改变，也准确把握了中国近年来核心素养导向课程改革的方向。

    书中还专门介绍了一套系统、可操作、具有文化自觉的全球胜任力培养模型，强调以全球视野为认知框架，以人文科学素养和外语素养为核心支撑，以批判性思维、沟通、合作、创造与创新为驾驭未来的关键驱动力，以“中国根基”作为民族身份认同与文化内核。通过APPB学习法，以联合国可持续发展目标为学习内容，在不断引导孩子提出问题、解决问题的过程中，培养和提升全球胜任力。APPB学习法不仅顺应了人工智能时代学习方式个性化、探究化的趋势，也为家庭与学校提供了切实可行的实施框架。可以说，本书在理论建构与实践路径之间架起了一座难得的桥梁。

    教育的意义从来不只是帮助个体获得一份工作，更在于帮助年轻人理解世界、理解自我，并在复杂现实中找到自己的责任与方向。人工智能可以替代大量标准化工作，却无法替代人的价值判断、同理心与创造精神。未来社会真正稀缺的，将是能够跨越文化差异、整合多元资源、为公共福祉贡献力量的人才。在多年从事国际教育交流工作的过程中，我深切感受到，真正能够在全球舞台上赢得尊重与合作的人才通常具备坚定的文化自信、开放包容的心态和主动担当的行动力等重要特质。在此，我也愿意对正在阅读这本书的青少年说几句话——

    你们成长于一个前所未有的时代，全球互联和人工智能为你们打开了广阔舞台，但工具越强大，越需要清醒的头脑和坚定的意志；舞台越宽广，越需要清晰的自我认知与责任担当。希望你们在学习中保持好奇心，在交流中学会倾听，在差异中寻找共识，在挑战中磨砺品格，将个人发展融入民族复兴与人类进步事业，坚决做扎根中国、胸怀天下的社会主义建设者和接班人，以理性、平等、包容的心态认识世界、改变世界，让世界因你们而更加理性、更加温暖、更加多彩。

    （作者系中国教育国际交流协会会长）