生成式人工智能正以前所未有的速度进入校园。几秒钟梳理完10年文献，一键生成PPT，几句话搭好分析框架——从备课、上课到辅导、评价，AI几乎覆盖了教学全流程。在教师感叹“技术终于为我所用”的同时，另一个问题被忽略：学生真的准备好了吗？

    我曾对自己执教的两个初三班级进行观察：超过八成的学生用过生成式AI工具，但能精准撰写提示词、有效调控AI输出内容的不足两成；近三成学生曾直接照搬AI内容完成作业或创作，超过六成不清楚AI生成内容的版权边界与学术诚信规范。中国教育科学研究院2025年一项面向全国31个省份的调查显示，85.6%的中小学生已使用AI完成作业，而仅有13.8%的教师和17.8%的家长意识到这一现象。这意味着，大量的孩子在无监督、无引导的状态下把AI变成了“电子拐杖”。

    需要指出的是，这并非学生个体的道德滑坡，而是系统性教育缺位的结果。不会写提示词属于技术技能待提升，需要专门训练；抄袭和伦理意识缺失则需要行为规范引导和课程渗透。

    正如《“人工智能+教育”行动计划》强调的，要“坚持育人为本、素养为先”，着力“培育胜任智能时代的高素质人才”。然而，当前一些学校重硬件轻素养、重应用轻伦理的倾向，恰恰与政策精神背道而驰。学生使用AI集中于刷题、搜答案，素养发展出现明显的功利化倾向，如果AI进校园最终只是为应试服务，那它不过是把题海战术升级为算法战术，并未推动育人模式的深层变革。

    问题出在哪里？表面上看，是学生不会用、用不好。深层来看，学校在积极推动技术落地的同时往往面临素养教育缺乏课程载体、评价标准、师资培训的现实困境。

    AI与教育的融合，技术不是难点，育人才是。培养学生驾驭AI的能力，需要我们从以下三方面“补课”。

    一是把AI素养从“选修课”变成“必修课”。不是简单地开一门技术课，而是融入全学科教学。比如在信息技术课中开设提示词工程入门模块，让学生对比粗糙提问与精准提问的输出差异，在体验中理解如何与AI协作。语文课教学生甄别信息真伪，美术课引导学生合理使用AI辅助创作，数学课借助AI培养学生逻辑思维……这些举措都能让素养培育渗透到日常教学中。

    二是教师不能只做技术操作员，更要做素养引路人。当前培训大多停留在教师怎么用，忽视了引导学生怎么用的层面。相关部门和学校要优化教师培训、明确相关规范，帮助教师从技术使用者转变为学生与AI之间关系的建构者。

    三是守住使用的底线，也打开探索的空间。我们既要制定明确的AI使用规范，防止抄袭、作弊等失范行为，也要通过社团、竞赛等方式，鼓励学生在自主探究中掌握AI辅助创作的能力。监管与放手，从来不是对立的。

    AI进校园是大势所趋，但不能成为技术的单兵突进。当课堂越来越多地响起键盘敲击声，我们更要听清学生思维生长的声音。守住这条准则，不是要我们拒绝技术，而是做好准备——准备课程、准备教师、准备评价，更准备让学生成为技术的主人。

    让学生素养跟上AI的脚步，比让AI进入课堂更紧迫，也更艰难。这既是对教育者的考验，也是时代留给教育的必答题。

    （作者单位系江苏省无锡市湖滨中学）