当班主任的第一天，我分到了一块田。

    那是一片未经开垦的荒地，密密铺着黑土，还未播种已感到蓬勃昂扬的生机蕴藏其下。

    学校对建立劳动基地颇怀雄心，但在这块田地里种什么，却让我伤了脑筋：种清新雅丽、富有观赏性的鲜花，让学生从中获得繁花尽开满园春的审美启蒙？还是种朴朴素素，却能让人品尝到丰收喜悦的蔬菜，让学生将亲手采撷的硕果端上饭桌，体会劳动换来的幸福？我竟一时难以抉择，索性在班上征集民主建议。

    听说即将要当实地操作的小农夫，这群活泼的小“喜鹊”哪还按捺得住？教室里顿时充满了叽叽喳喳的笑语。

    “种玫瑰！玫瑰花香香的，我好喜欢！”这是一个懂得欣赏美，欣赏诗意的学生！

    “不，种花生！我就爱吃炒花生。”这可真是一个小馋猫！

    “老师，种西红柿！你不是说你的拿手好菜就是西红柿炒蛋吗？”班上的“小淘气包”坏坏地笑着，高声嚷道。

    立刻有严谨的学生指出：“那鸡蛋从哪里来？”

    “那我们就种西红柿和鸡蛋好了！”

    “哎呀你可真是的，鸡蛋哪是地里种出来的？”

    他们越说越兴奋，也越说越不靠谱，听得我哭笑不得，整个班级化为欢乐的海洋。

    不经意间，我瞥到了学生小熙举起的手，在别的学生早已忘了课堂纪律只顾开心讨论的此刻，这个性格内向一直不言不语的学生，安静而执着地举着小手，让我不由得请他起来回答。

    他的脸上带着几分被众人关注后的局促：“老师，我想种荷花。”

    荷花？

    怎么会想到荷花？

    学校分配的劳动基地并不是水田，怎能种荷花？

    我的心里涌上淡淡的遗憾，但还是鼓励地看着他，希望知道他这么想的原因。

    他垂下晶亮的眼睛，长长的睫毛颤动着浓得化不开的忧伤：“我住在城里，爷爷住在乡下，每年只有过年能见一次面。爷爷说他种了荷花，等到暑假就请我去看花，和他一起挖莲藕、吃莲蓬。我一直等啊等，好不容易等到暑假，爷爷去世了，我再也见不到想看的荷花。”

    我一时惊住了，这个温和沉默的学生，在他小小的心灵中竟有这样令他愁肠百结的往事吗？

    谁说学生不会写诗？

    “我再也见不到想看的荷花。”这是我听过最不事雕琢，却令人心头怅然的诗。

    为了弥补小熙的遗憾，我决定在我们的田地里增加一个特殊的新成员：缸培荷花。

    学生对这个提议纷纷赞成，查资料、求助爸妈、拍板花种品类，这项任务他们真是搞得兴致勃勃。

    有的带来了观赏型荷花的种子，说她妈妈专门问了认识的种植专家，这个类球形种子株型小、花大而色泽艳丽，等到开花时一定美不胜收。有的则和爸爸一起，嘿哟嘿哟地抬来了一个“肚皮”圆滚滚的大水缸，作为栽培荷花的场所。

    缸培荷花对水分和肥料的要求很高，为了克服这个难题，我每天将接好的自来水晒上一两个小时，再小心翼翼地注入水缸中，并且定期补水。晨起晚归，我总会去水缸前看一看，及时排污、保持通风，学生被我的举动深深感染着，下课后也时不时地去我们的劳动基地溜达，帮我添添水、透透光。

    水缸里的花种就在舒适的生长环境中做着香甜慵懒的梦。梦醒了，它惬意地伸了个懒腰，嚷道：“看好喽！我要发芽啦！”

    于是脆生生的嫩芽就肆无忌惮地从缸里冒出来，没几天便蜿蜒成满目皆绿，翡翠似的小叶儿渐渐丰润，变得圆头圆脑，翠色欲流。

    鲜亮娇绿的小荷叶很快赢得学生的一致喜爱，每天去和它们打招呼，竟成了学生牢记于心的功课。

    我知道，他们盼望着、盼望着，就想看到亭亭玉立、摇曳生姿的荷花，这已经不是小熙一个人的期待，而是全班学生共同种下的梦，他们多么想和这个梦快乐相见！

    但一场不期而遇的暴雨，几乎打碎了这轻盈美好的梦。

    那个黄昏，我刚刚放学离校，狂风骤起，大雨倏至，我的心一下子悬了起来：“糟了！那些娇嫩嫩的小荷叶，哪里禁得起风雨的侵袭？”

    不顾天色已昏，满身倦怠，急匆匆奔回校园的我，却被眼前的一幕深深地震动了！

    风正晦，雨如帘，朦朦胧胧的前方，有一个瘦小纤弱的身影，正费劲地将自己的雨衣盖在水缸上，大风突然鼓足劲儿一卷，雨衣顿时飘然欲飞，却被他奋力按住，只得乖乖地做满缸荷叶的庇护者。

    透明的雨水顺着他的额头流泻而下，身上的衣服也早已湿透，但他却毫不在意，只是专心地护着他渴盼已久的梦。那一刻，我知道在他的心里，那份对世界的温柔期许正化作一片美丽的色彩，被他细细地、用心地描绘着。

    虽然，水缸里的荷花还没有开，但学生心中的荷花已经开了。

    风雨终会停的，田田的荷叶又将舒展开优雅的身姿，翠色作裳，鲜活可爱。而绿盘擎出的娇荷，也即将映日盛放，用“圆绿风翻翡翠云，娇红露淡石榴裙”的美景，在每个学生的心间刻下难忘的印章。

    而我，已经给我们的劳动基地取好了名字：“荷梦园”。

    （作者单位系广东省深圳实验光明科林学校）