枣阳的清晨，阳光穿过学校崭新的梧桐林，洒在明亮的道德与法治课堂上。作为一名思政课教师，我深知思政教育的生命力从来都藏在与学生真实生活的细碎共鸣里。

    然而，四年级《信息万花筒》单元的教学，却让我真切触碰到传统教学的壁垒。课标要求学生“具备初步的信息辨别能力”，可当我照搬课本案例时，学生眼神里满是茫然。一次AI培训让我找到了突破口——将AI技术与课标“核心素养”培育相结合，让思政教育既有科技温度，又有生活质感。

    城市的霓虹与网络的洪流，让“免费福利”“幸运大奖”这类虚假信息像细碎的尘埃，悄悄落在学生的生活里。四（3）班的学生小轩，曾是这类信息的“狂热追随者”。

    课堂上，当AI技术缓缓还原出校园门口“免费领奥特曼稀有卡”的诱人场景时，小轩猛地探起身，指着屏幕喊：“老师！这个我昨天刚见过！”

    我们顺着他的发现，用AI技术在视频中一一标注出破绽：“隐藏消费”的小字被红色圆圈圈出，“无官方联系方式”的空白处弹出醒目的提示框。随后，我们带着打印好的“辨析清单”走进社区实践基地。公告栏前，小轩捧着清单，逐字逐句地排查着每一张传单。当看到“免费养生讲座，根治高血压、糖尿病”的宣传单时，他突然停下脚步，拉着身边的同伴急促地说：“你们看！这上面没有主办方名字，还说能根治慢性病，我奶奶上次差点就信了。”

    如今的小轩早已不是那个轻信虚假信息的小男孩。他成了班级里赫赫有名的“反骗局小宣传员”，每周班会都会带来一个AI生成的情景案例，绘声绘色地给同学讲解辨别技巧。在实践报告的末尾，他用稚嫩的笔迹认真写道：“以前我总想着捡便宜，现在我知道那些‘免费’的背后都是陷阱。我要把学到的方法教给爸爸妈妈，让他们再也不会被骗！”

    AI技术就像一把神奇的钥匙，将抽象的辨别逻辑转化为看得见、摸得着的生活场景，学生从被动听道理到主动找答案，从跟着别人走到带着别人防，这种源自内心的转变远比千言万语的说教更有穿透力。

    如果说四年级的AI信息辨析与社区基地实践是为学生锻造明辨是非的“火眼金睛”，那么本年级另一课《少让父母为我操心》则是帮助学生初步学会关心父母和身边的人，体验帮助他人的快乐。这些在城市里长大的学生，大多是家庭的“小中心”，习惯了被父母长辈捧在手心、细心呵护，对他人的疲惫与难处常常像没看见一样。如何以课本故事为引子，让“关爱他人”的种子真正在学生的心田里扎根发芽？这成了我亟待破解的又一个教学难题。于是，我用AI创设了如下场景。

    四（1）班的学生小宇，是个出了名的“小调皮”，课堂上总爱东张西望、打闹嬉戏。在AI情景体验“小弟弟摔倒了”，他几乎没有犹豫就点选了“不管不顾，继续玩游戏”。可当AI屏幕上出现小弟弟坐在地上、膝盖沾着泥土，一边抹眼泪一边小声抽泣的模样时，小宇脸上的笑容瞬间僵住了。第二次体验时，他飞快地点了“扶起小弟弟”，对着屏幕轻声细语地问：“你没事吧？疼不疼呀？”那语气里的关切像春日里的细雨，落在每个人心上。他抬起头，眼神格外认真地说：“我要帮他！”简单的几个字，却藏着最纯真、最真挚的共情。

    我还用AI创设了这样一个场景：在校园服务站，阳光有些刺眼，保洁阿姨正顶着烈日擦拭栏杆，汗珠顺着脸颊往下淌。四（3）班学生小琪立刻从口袋里掏出纸巾，踮起脚尖递给阿姨：“阿姨，您擦擦汗吧！”我及时叫停全班，轻声说道：“大家看小琪做了什么？她先观察到阿姨累了、出汗了，然后主动递上纸巾，这就是‘发现需求——主动帮助’。”在小琪的示范下，学生纷纷行动起来：有的弯腰捡拾草坪里的纸屑，有的接来温水递给正在打扫的阿姨，还有的主动帮教师整理散落的作业本。关爱行为在模仿中自然发生，在实践中慢慢沉淀。

    对于学生的每一次主动帮忙，我都会当场给予表扬，还会邀请保洁阿姨、受帮助的同学现场致谢。四（2）班学生小诺在操场捡到同学丢失的水壶后，一路小跑还给了失主。同学接过水壶，满脸感激地说：“谢谢你！没有水壶我都没法喝水了。”小诺的眼睛亮晶晶的，开心地说：“同学夸我的时候，我心里特别开心，以后还要帮大家做更多事情！”

    小学阶段学生的关爱之心稚嫩而纯粹，需要通过具象的场景来唤醒。AI技术还原的生活瞬间，让他们身临其境般感受到他人的困境，而校园实践基地则为他们提供了表达善意、传递温暖的平台。

    当技术贴合学生需求，当实践连接校园与社区，思政教育就会像春风化雨，滋润每一颗童心，让新建学校的育人之路，既紧跟时代步伐，又充满温暖质感。未来的教学路上，我还将继续深耕细作，让 AI 技术与思政教学更深地融合——紧扣枣阳城市的红色资源、社区文化，挖掘校园周边实践基地的深厚价值，设计更多带着城市烟火气的真实教学场景，让思政教育真正扎根城市沃土，浸润童真心灵，培育兼具健全人格、家国情怀、社会责任感与关爱之心的新时代城市少年。

    （作者单位系湖北省枣阳市中兴学校）