多数学生写作时无话可说，习作内容空洞、情感失真，写作训练陷入机械化的技巧模仿，与乡村生活实际和学生真实体验严重脱节。这是20世纪90年代中期，山东省临朐县教体局组织县域学情调研时发现作文教学存在的短板。

    作为农业特色鲜明、山水人文厚重的县域，如何让写作回归本真，让学生表达真情实感，成为摆在临朐教育工作者面前的重要课题。

    为此，临朐县坚持“不搞‘一刀切’、立足本土化、突出实效性”的改革原则，构建“县统筹、校落实、班推进”三级责任体系，将随笔化写作改革纳入县域教育高质量发展总体规划。县教体局出台专项实施方案，明确理念引领、模型构建、课程融合、评价优化四项任务，鼓励各学校结合办学特色与地域资源制订个性化方案，避免同质化发展，确保改革扎根临朐教育实际。如今，随笔化写作已超出语文课堂的单一范畴，成为贯穿基础教育全学段、联通家校社协同育人的重要载体。

    为夯实改革基础，临朐同步推进资源建设与评价改革。一方面，专项保障改革经费，支持学校开发本土特色校本课程，汇编优秀随笔作品集，搭建县域资源共享平台；深度挖掘本地非遗文化、山水风光、红色资源等素材，丰富写作内容，让学生有话可写、有感可发。另一方面，建立四级评价体系，县级评选示范校、写作明星，校级评选随笔达人、优秀教师，将随笔化写作纳入教师考核与学生综合素质评价，推动软任务变为硬指标。同时，创新引入人工智能辅助评改，兼顾教师人文指导与技术精准反馈，既减轻教师批改负担，又提升评价实效。目前，全县已有12所学校成为改革示范校，多项成果荣获省市教学成果奖。

    校园是随笔化写作育人的主阵地。临朐按照小学趣味启蒙、初中系统提升、高中素养升华的学段衔接思路，推动随笔化写作与课堂教学、特色课程、本土文化深度融合，让写作真正成为以写铸魂、以写增智、以写润心的育人路径。

    小学阶段注重趣味化、生活化、本土化引导。弥水小学结合地域农业特色开展田园随笔实践活动，组织学生走进校园菜园与田间地头，观察作物生长、记录劳动感悟，在实践中提升表达能力、培养劳动情怀；第一实验小学将经典阅读与茂腔、剪纸等非遗文化相结合，通过课本剧创编与随笔感悟记录，让学生在体验中传承文化、滋养心灵；朐山小学推行书写与随笔融合教学，实现写好字与抒真情的双向提升。

    初中阶段突出系统化、融合化育人。九山初中依托淌水崖水库与红色文化资源，坚持求真写实，校园期刊《映山红》坚持办刊16年，刊发师生原创随笔3000余篇，成为展示学生风采、传承本土文化的重要平台；朐阳中学立足朐山、弥河地域特色，打造情境化写作课堂，引导学生描绘家乡风貌，厚植乡土情怀；西苑学校推行校长领写、教师荐写、学生共写模式，将写作技巧融入日常，让真实表达蔚然成风。

    高中阶段聚焦素养提升与个性发展。临朐一中、实验中学将随笔化写作与德育、研究性学习相结合，引导学生围绕家乡发展、非遗传承、社会热点等主题写作，培养思辨能力与责任担当；同时合理运用数字技术辅助素材挖掘与思路拓展，坚守自主表达核心，实现技术赋能与人文育人的有机统一。

    随笔化写作不应止步于校园，还应走进家庭、融入社会，让每一个生活场景都成为育人课堂。临朐打破校园壁垒，构建起“学校主导、家庭参与、社会支持”三位一体协同育人网络，让随笔化写作从“校园独角戏”变为“全域大合唱”，进一步拓宽了随笔化写作的育人维度。

    在家庭层面，全域推进家庭随笔角建设，引导家长陪伴孩子共同撰写随笔，记录家庭生活、亲子点滴、家乡变化，树立“陪伴写作就是优质教育”的理念。朐阳中学的“亲子随笔打卡”、冶源初中的“父母随笔讲堂”，让家长与孩子在共写共评中增进情感、共同成长；临朐第一实验小学95%的学生家庭坚持亲子共写，学生随笔质量与亲子关系满意度同步提升，家长教育焦虑率下降44%，亲子关系满意度达94%。

    在社会层面，联合县文旅局、文联、图书馆等部门，深度挖掘临朐本土资源，依托县图书馆、博物馆、朐山书院、沂蒙革命纪念馆临朐分馆等阵地开展“随笔写临朐”公益活动，邀请县内作家、记者走进校园和社区举办随笔化写作讲座，指导学生挖掘本土文化素材、书写家乡变迁。立足本土特色，引导学生从田野、庭院、民俗、非遗传承中吸收灵感，撰写反映临朐山水风光、民俗风情、发展变迁、红色基因的随笔，让随笔化写作成为传承本土文化、弘扬沂蒙精神、记录县域发展的重要载体。

    （作者单位均系山东省临朐县教育科学研究院）