就业是民生之本，青年就业更是重中之重。当前，高校毕业生规模持续攀升，就业总量压力与结构性矛盾并存。破解难题，固然需要拓展岗位、强化政策，但更深层的问题在于：当就业指导过度聚焦简历制作、面试技巧等“术”的层面，学生易将职业窄化为谋生手段，忽视根本追问——选择一份职业，究竟为了什么？这指向的正是就业育人中“术”与“道”的关系。

    地处孔子故里的曲阜师范大学，以一门开设十余年的必修课，探索将中华优秀传统文化融入就业指导的改革路径。作为师范院校，这一实践尤为注重涵养未来师者的教育情怀与职业理想。

    在价值追问中确立职业坐标。就业指导究竟应解决什么问题？是帮学生掌握求职技巧、提高就业率，还是引导其认识自我、确立人生方向？这折射出“技术逻辑”与“价值逻辑”的不同取向。当前，部分高校就业指导重“术”轻“道”：课程偏重技能训练，评价偏重量化指标。这些工作固然必要，但若缺乏价值引领，便难以回答学生更深困惑——“我为什么要选择这份职业”。

    曲阜师大的实践，正是从这一困惑出发。学校在入学之初即开设职业规划课，引导学生思考“你希望成为一个什么样的人”，将儒家“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的成才观融入自我探索，让职业规划成为关乎人生方向的价值追问。学校面向大三学生开设就业与创业指导课，在简历诊断、模拟面试等实务训练中始终贯穿一个原点问题：你的职业能为他人、为社会带来什么？特别是对师范生，这一问题的答案直接决定了他们将成为怎样的“点灯人”——不仅要安顿好自己的职业人生，更要预备着去点亮无数孩子的未来。两门课程首尾呼应，其深意在于：就业指导不仅要回答“如何找到工作”，更要回应“以怎样的价值根基安身立命”。

    以文化涵养筑牢育人根基。将中华优秀传统文化融入就业指导，并非简单诵读经典，而是通过汲取育人智慧，转化为学生认识自我、理解职业的内在资源。这一转化沿着“课堂涵养—环境浸润—能力转化—社会检验”的递进逻辑展开。

    在课堂涵养层面，学校将“就道”“弘道”的办学传统融入就业指导，提出“不是帮学生找一份工，而是陪他们找到那条路”，将职业选择从一次性决策提升为贯穿人生的价值追寻。在师范生培养中，这一理念延伸为“扶上马、送一程，扎根基层、争当大国良师”的育人链条。学校每年举办数十场“就业训练营”，教师招考专场邀请一线骨干教师和教育部门专家进校指导，讲授课堂管理、教学设计等“真问题”。尤为值得一提的是，学校创新排演了弘扬教育家精神的主题话剧《问》，作为师范生师德养成的特色课程，引导学生在从“听”到“演”再到“问”的沉浸式体验中追问从教初心，着眼的是教育情怀的涵育，而非求职技巧的传授，成为从“道”的层面涵养师范生的创新载体。

    在环境浸润层面，学校依托孔子故里地缘优势，组织师范生参观中国教师博物馆、孔子博物馆，举办释菜礼、拜师礼等活动，让师范生在文化浸润中完成从“被教育者”到“教育者”的身份认同。

    课堂涵养与环境浸润的双重作用，转化为师范生从师任教的过硬能力。在山东省师范类高校学生从业技能大赛中，曲阜师大学子自2013年以来10次获得一等奖获奖人数和获奖总数“双料冠军”。有用人单位反馈：“曲阜师大的学生踏实、谦逊、有规矩，更难得的是对职业选择有清晰认知，对发展方向有清醒把握。”

    在现实观照中升华就业需求。当前青年就业面临总量压力与结构性矛盾。部分青年择业心态值得关注：有的过度追求职业光环，视野收窄；有的期待“一步到位”，遇落差便迟迟不愿就业；有的侧重短期回报，忽视长远成长。这些现象的背后，折射出就业观层面的深层问题。

    以师范生就业为例，部分省属公费师范生因“定向就业”产生“佛系躺平”心态，学习动力不足、认同感缺失。究其深层原因，表面上是制度惯性，实质是“为何从教”的价值追问未得到及时回应——当学生将公费师范生身份仅视为“有编制的稳妥出路”，而非需要倾注热忱的事业，便容易陷入目标缺失。面对这一困境，学校通过系统的职业生涯规划教育，引导学生运用SWOT分析认识自我，开展职业价值观和职业能力测评，有效重塑身份认同，坚定从教信念。同时主动对接多地教育部门，邀请教育局和学校带编带岗进校招聘，为师范生开辟对口就业“绿色通道”。

    曲阜师大的探索启示我们：越是面对复杂的就业形势，越需要从“道”的层面回应学生的价值困惑。将中华优秀传统文化融入就业育人全过程，其意义不止于一校一课的改革创新，更回应了教育强国建设的根本命题：培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。当越来越多的师范生带着清晰的价值坐标走上讲台，他们不仅自己找到了“那条路”，更将引领一代代学生找到属于自己的路——这正是教师教育视域下就业育人工作的独特使命与更高追求。

    （作者分别系曲阜师范大学学生工作处就业指导中心主任、曲阜师范大学学生工作处处长）