近期接连曝光的研学乱象，将无证经营、安全失防、生态破坏等问题再次推到公众面前。舆论呼吁加强监管、提高准入门槛，这无疑是整治乱象的必要手段。但乱象屡禁不止的背后，还有一个常常被忽略的认知根源：大众对研学普遍存在“远方崇拜”。

    这种认知误区的扩散与研学市场的急速扩张互为表里。艾媒咨询发布的《2025年中国研学游市场发展状况及消费行为调查数据》显示，2025年中国研学市场规模已突破2132亿元。市场急速膨胀，逐利机构蜂拥而入，“越远越有价值、越奇越显高端”的误区也随之蔓延。应当承认，跨省探访历史古迹、奔赴野外开展地质科考、走进不同地域感受文化差异，这些远途研学确实能拓宽学生视野、打破生活圈层的局限。但当下的研学市场，名头一个比一个猎奇，路线一个比一个偏远，仿佛不如此就算不上真正的研学。

    可是，研学追求的是“学”而非“游”。《关于推进中小学生研学旅行的意见》明确要求，学校应当根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系。换言之，就近研学并非退而求其次的妥协，而是政策设计的本来面貌。新课标强调实践育人，本质是让学生走出课堂，在真实情境中观察、体验、思考，收获书本之外的成长，这与路程远近、项目刺激程度并无必然关联。一味追逐远方和新奇，反倒容易陷入“只游不学”的形式主义，也容易增加家庭的经济负担。

    比起盲目崇拜远方，研学不妨先从脚下开始。

    有人会说，家门口的东西天天见，有什么可研究的？今年河南中考语文试卷里的一个细节最能说明问题：不少农村学生不知道“麦芒”是什么，不会写“麦秆”的“秆”。尽管他们一出门就是连片的麦田，但没人教他们认一认麦芒的形状、讲一讲麦秸的用途，帮他们把身边的风物与书本知识串联起来。

    学生身在家乡不知乡，对身边的事物知之甚少、熟视无睹，而研学恰好可以利用学校和学生身边的资源补上这一课。更不用说那些本乡本土的历史遗迹、文化名片、红色资源、非遗项目乃至新农村建设典型。这些资源伸手可及、成本不高，又与学生的生活经验紧密相连，本该是研学最得天独厚的优势，却长期被当作“不够高端”的内容闲置浪费。

    可喜的是，不少学校已在这方面作出有益探索：系统梳理本地的历史旧址、红色纪念地、民俗非遗与农耕资源，编写校本教材与研学手册，与周边单位联动打造研学基地，进而构建学校周边的“研学圈”，让学生读懂家乡历史文化、涵养乡土情怀。

    整治研学乱象，既要提高行业准入门槛、压实安全与教育责任，从供给端清退靠猎奇噱头引流的不规范研学，也要补齐本土化优质研学课程的供给短板，支持学校开发乡土研学体系、培训专业师资、联动地方文旅与非遗资源，让身边的教育资源真正用起来，也让研学回归育人的初衷。

    （作者单位系河南省滑县留固镇第一初级中学）